高職學生德育現(xiàn)狀及對策分析

吳斌

摘要：德育作為素質教育的靈魂，是社會主義精神文明建設的重要基礎。但是，在全民網(wǎng)絡時代和市場經(jīng)濟的大潮的沖擊下高職學生德育工作一些突出問題隨之顯現(xiàn)。本文對高職學生德育工作中存在的問題進行了分析，并根據(jù)存在的問題提出一些相應的對策。

關鍵詞：高職學生；德育現(xiàn)狀；對策分析

近年來高職院校迅猛發(fā)展，為社會提供了大量技術型、應用型的人才。然而，伴隨著高職教育的大眾化發(fā)展，高職院校也招收了更多教育層次及生理心理各不同的學生，導致其整體素質層次參差不齊，大大增加了高職院校德育工作的難度，對各個高職院校的辦學質量和聲譽都產(chǎn)生了一定程度的影響。另一方面，網(wǎng)絡的快速發(fā)展與應用，給高職院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，對高職院校的德育工作也提出了新的要求。

一、目前高職學生德育現(xiàn)狀

（一）各高職院校對德育工作認識不足，不夠重視

德育教育作為素質教育的重要核心，國家與政府都十分重視，但在實際操作的過程中卻容易流于形式，出現(xiàn)“說起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不重要”的現(xiàn)象。部分高職院校認為培養(yǎng)適用于市場需要的各種應用型人才更重要，僅僅注重培養(yǎng)學生的“才”，忽視“德”的重要性，認為培養(yǎng)學生的各項技能是學校教學的“硬任務”，而德育教育僅僅是一項“軟任務”。沒把德育工作落到實處，教育效果不理想，這使得德育教學的地位被嚴重削弱。

（二）德育教育模式陳舊，跟不上時代發(fā)展的潮流

由于高職院校培養(yǎng)的目標有別于普通高校，學生素質的差異性更要求高職院校德育教育的內容、方法應更具自身特色。然而目前很多高職院校在德育教育工作上都是照搬普通高校的模式，缺乏創(chuàng)意。德育教材老化，內容存在“空”、“大”、“虛”、“遠”的現(xiàn)象。道德規(guī)范概念及口號多，與社會聯(lián)系少，脫離學生實際。教學模式跟不上時代發(fā)展的步伐，仍以“說教式、訓導式、籠統(tǒng)式”等脫離實際的高高在上的教學方法為主。對校外教育和社會實踐的不重視，缺乏和現(xiàn)實需要的對接，使得德育教學脫離學生生活。

（三）德育建設隊伍滯后，與學生日益增強的需要不協(xié)調

由于人事制度、后勤管理制度及教學等高校內部管理體制的改革使得學校的德育隊伍發(fā)生了新的變化。網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代，給人們帶來了很多便利，但網(wǎng)絡信息的快速傳播也使得高職學生的行為規(guī)范及心理感受受到影響，減弱了他們的道德判斷力，價值觀、道德觀、人生觀呈現(xiàn)多元化。這些現(xiàn)狀表明了學生迫切需要學校對他們進行系統(tǒng)科學的德育指導和積極的思想心理引導。然而大部分高職院校對德育工作的投入力度不足，缺乏專職的德育教師隊伍，德育教學條件的物力支持也跟不上實際需求。大部分高職院校的德育教育工作者主要是班主任和輔導員，沒有一支專業(yè)性強、經(jīng)驗豐富的專職的德育建設隊伍，同時也沒有注重對德育教師進行系統(tǒng)的培訓，德育教育資源投入不足使得德育工作十分被動。

二、提高高職院校德育教育的對策

（一）各個高職院校要更加重視學生的德育教育工作

除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能外還要注重學生思想品德素質的培養(yǎng)。健全的人格和堅強的意志以及強大的心理素質是學生成才的判定標準之一，也是學校的教育的重要目標。單一的技能培養(yǎng)既不利于培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才也不利于學生的健康成長。因此高職院校應高度重視德育教育工作，建立學校、社會、家庭三位一體的德育體系。對德育管理的職責進行明確，加強學校與社會以及家庭的溝通聯(lián)系，高職院校的德育工作要做到全方位的聯(lián)系密切、指揮靈活、信息暢通，才能最大程度發(fā)揮德育管理的效能，從而從組織上保證學校德育工作能夠落實到實處。

（二）對德育教育內容、方法進行創(chuàng)新

高職院校德育教育的重點應該有“知其然”轉化到“知其所以然”上，除了讓學生尋根溯源外還要讓他們親身感知。這就要求學校要既要改革課堂教學的內容又要改革課堂教學方式。課堂內容應與時事熱點問題、學生關心的話題積極聯(lián)系，引導學生對社會、生活，人生的關心；在教學過程中應多運用多媒體進行案例分析，利用網(wǎng)絡互動、小組討論、辯論等方法提高學生的參與度，使學生成為道德認知的主角。另外學校多組織學生參加社會道德實踐活動，這樣才能讓學生增加情感體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)高尚道德的合理性和自我修養(yǎng)的必要性，從而使學生對德育教育內容內化于心，外在于形。引導學生在具體的實踐活動中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時有利于增強學生的自信心和克服困難的能力，幫助其更好地適應社會。

（三）加大對德育工作的投入，建設一支業(yè)務精湛的德育工作者隊伍

在信息網(wǎng)絡時代的今天，學生的認知能力大為提升，這就要求高職德育教育的科技含量也要得到相應的提升，教育空間以及渠道也應隨之拓寬。因此，各大高職院校應增加德育工作的投入，改善德育工作者的條件，為他們提供各種利于教學的配套設施，建設相應的德育活動基地。搞好硬件建設的同時加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究。高職院校應該注重對作為高職院校精神文明建設的主要建設者和傳播者的德育教師的培養(yǎng)，使他們向專業(yè)化、專家化發(fā)展，充分發(fā)揮他們在德育教育陣地中的主要作用。這樣才能從現(xiàn)實中改變各高職院校重智育輕德育的局面，才能更好地為社會提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

三、結束語

進入新時期以來，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，社會對職業(yè)人的要求也越來越高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高端應用型技術人才是高職院校的教學目標。綜上所述，高職院校應更加重視學生的德育教育工作，每一個德育工作者應以科學的發(fā)展觀為指導，與時俱進，真正做好高校的德育工作。必須緊跟時代的步伐，更新德育教育內容和改進德育教學的方法，依靠全體教育工作者，調動學生的積極性，群策群力，真正把學生培養(yǎng)成具有社會責任感、德才兼?zhèn)涞倪m應社會的新型人才。

參考文獻：

[1]賴宏斐.對高等職業(yè)院校學生德育工作的思考[J].理論導報. 2013（07）

[2]張奎彥，胡先云.推行“五個強化”實現(xiàn)社會主義核心價值觀與高職學生德育工作內容的對接[J].企業(yè)導報. 2014（21）

[3]徐光科.以社會主義核心價值觀指引高職學生德育培養(yǎng)體系的構建[J].科教導刊（上旬刊）.2013（02）