研究性學習活動之我見

陳麗華

【摘 要】文章通過我校開展的研究性學習活動，闡述了研究性學習在教育教學實踐中的一些嘗試和思考，讓我們感受到了研究性學習的特點及價值，以此指導我們今后關于研究性學習的構想，以期更好的開展教育教學活動。

【關鍵詞】研究性學習；新課改；網絡

教育部新課程改革突出強調對學生創新精神和實踐能力的培養，并以此作為新時期實施素質教育和基礎教育的重點。正是在這種課程改革的大背景下，研究性學習應運而生。研究性學習是指學生在教師指導下，在學習生活和社會生活中選擇和確定觀察目標、學習內容、研究方向，通過主體實踐、自主探究、集體研討等方式，主動獲取知識、應用知識，從而解決實際問題的一項綜合性實踐學習活動。不久的將來，我國將全面進入基礎教育改革的全新時期，現行一線教育教學理念、方法勢必也將在更廣的范圍、更深的層次上面臨研究性學習所帶來的全方位考驗和挑戰。

雖然我校還沒有全面、系統地開展研究性學習活動，但在個別科目和部分教師中已搞過一些試驗，做過一定的初步嘗試。雖然是以管窺豹，但我們明顯地感到困惑，感到心有余而力不足，覺得壓力和挑戰迫在眉睫。我們的嘗試有以下幾個方面：

1 答案是豐富多彩式的大辯論

一段時間以來，許多家長向學校打電話訴說自己的苦惱，孩子沉溺上網，影響學習，要求學校采取有效措施。于是政教處針對此現象確立了“上網利大還是弊大”的話題，讓各班組織辯論會。辯論會上，學生充分發表自己對上網問題的不同看法。有些同學認為：迅速發展壯大的互聯網，無可否認地給人們的生活帶來了巨大變化，家長和老師“深惡痛絕”的電子游戲，可以帶給人們求新探異的快樂，滿足人們追求緊張刺激的心理需要，訓練人們的靈活反映能力，豐富學生的課余生活。另外有些學生認為：過度沉迷于網絡游戲、網上聊天，以及網上的一些暴力、黃色等不健康的內容以及攻擊性語言會對青少年心理的正常發育產生消極影響，同時，對網絡的依戀不但浪費寶貴的時光，而且會影響學生們對生活、學習等基本生存技能的掌握，甚至虛擬的網絡會使個別學生變得性情孤僻，產生人際交往方面的障礙。還有一部分學生認為：網絡是一把雙刃劍，既是魔鬼的化身，也是天使的附影，有利有弊。總之，通過辯論，學生統一了認識，更重要的是他們學會了辯證地看待問題，加強了學生、家長、教師之間的相互理解，從而使他們能正確地看待網絡，做到健康上網，綠色上網。

2 架起從課堂走進社會的橋梁

國家對政治課改革起步較早，現行教材每課后都設置有專題作業。如講完商品、貨幣、價值規律、市場經濟等概念后，為了加強對基礎知識的理解和運用，課后設有“從家電、電腦、手機的價格變化中看供求關系、從假冒偽劣商品說明產品質量是企業的生命、從蛇吞象現象說明市場經濟的競爭是優勝劣汰、國家對國有企業抓大放小的方式是否符合生產力的發展”等理論思辨性和實踐研究性練習題目，旨在指導學生開展社會調查。據此，我校政治教師因勢利導，組織指導學生利用周末、假期進行大量的社會調查，寫出了一篇篇個性鮮明的調查報告，學生們學到了課堂上學不到的實際知識，還提出了一些儲如“農資必須到專賣店買、必須開據發票、發現假冒偽劣產品要加倍賠償、加大處罰力度”等解決問題的辦法。學生們的出色表現、學習熱情及他們的研究成果使任課教師深深感到“開茅塞、除鄙見、增學問、廣見識”。

3 “教”、“育”并舉，走進學生心靈

面對社會、家長、老師、同學、升學等各方面壓力，許多學生特別是畢業班學生心理障礙嚴重，患有不同程度的心理疾病。為此，我校成立了“青少年健康成長輔導站”，由專職老師擔任心理咨詢師，為青少年構筑了心理健康的家園，搭建心理交流的平臺。通過近兩年多的實踐，輔導站解決了學生中存在的許多心理問題，如：自我中心傾向嚴重，難以形成平等尊重的人際氛圍、表現欲強但不知道怎樣合理地表現自己、自閉孤僻、攀比心和嫉妒心強、自控能力差、青春期焦慮等等。現在接受心理咨詢和干擾治療對學生們而言已經習以為常。學生們有想不開的心理問題、難于啟齒的秘密就去找老師傾訴或咨詢，就連家長們也經常光顧輔導站。這種與學生聊天、協商、溝通、換位理解的聯動方式，不但解除了學生的心理負擔，消除了安全隱患，更重要的是統一整合了包括學生在內的多方教育因素，突出了學生作為“自然人”的主體平等地位，增強了家、校、師、生四方互信，形成了充滿正能量的教育合力。

4 讓理論和實踐、歷史和現實對話

咸陽是中國第一帝都。我們充分利用這一得天獨厚的優勢，開展了如火如荼的歷史課研究性學習活動。學校利用課余時間組織學生參觀咸陽歷史博物館、咸陽宮遺址、咸陽古渡遺址、漢陽陵、茂陵、昭陵、乾陵等歷史遺址，讓學生走進秦漢隋唐歷史，親自接觸感受歷史，體會中國古代墓葬禮制、秦漢文化及大唐雄風，使他們自然由衷地得出“歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史”這一原本抽象的學術結論。這種實踐性的學習活動不但極大地豐富了學生們對地域文化知識的了解，同時也極大地激發了學生們的學習興趣和潛力，提升了對祖國歷史的自豪感。學生們撰寫的歷史小論文，如“漢景帝真的很節儉嗎？”、“塵埃不見咸陽橋”、“大唐雄風之乾陵”、“李世民與昭陵六駿”、“千古一帝秦始皇”、“行走在統一廣場”等，篇篇鮮活生動，理論支撐到位，歷史案例豐富，觀點新穎獨特，個性特點鮮明。可以說歷史課的研究性學習活動碩果累累。

以上是我校開展研究性學習活動的一個縮影，它給我們帶來了多方面深刻的思考。通過實踐，我們深切感受到：研究性學習的突出特點是開放性、實踐性、綜合性、探究性，即通過學生把自己感興趣的、好奇的、認為有價值的東西作為研究的課題，自主選題，而不是老師越俎代庖。有的學生通過各種形式的實踐活動自覺地、主動地完成研究任務，從而達到培養學生“交際溝通、準確表達、分析論證、邏輯推理、創造性思維、刻苦鉆研、團結協作”等多方面能力的目的。

雖然我們的實踐活動還略顯青澀稚嫩，但它是全體師生最真誠的研究和付出；雖然我們的探索才剛剛起步，但它凝結了學生的智慧和創造；雖然我們的思維觸角才剛剛展開，但誰也擋不住我們繼續飛翔的翅膀。在不斷總結反思的基礎上，我們2017年研究性學習又有了新的構想與思考，新一級學生的研究課題也剛剛審定。“購房貸款決策問題研究、咸陽小吃英文名稱考、魔術表演中的物理知識、霧霾的防治、中學生早餐狀況調查研究、城市垃圾處理、高考改革利弊、Wi-Fi對社會生活的影響、甄嬛傳與紅樓夢的神似之處探究、氰化物的毒性機制原理研究、陜西民俗大觀、陜西飲食文化初探”等研究課題幾乎涵蓋了學生的所有學科和生活的方方面面，吸引著學生們渴求知識、追求真理期盼。我堅信：這些課題的調查研究，無疑會對培養學生們敏銳的洞察力、獨特的思考角度、縝密的分析思路、巧妙的解決問題能力起到劃時代的意義。

【參考文獻】

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[3]王睿.研究性學習教學模式與策略探析[J].中國教育學刊，2015（S1）.

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