德陽高校青年教師師德、師風(fēng)調(diào)研報告

摘 要： 針對當(dāng)前一些高校青年教師存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強(qiáng)，個別教師言行失范、不能為人師表等等師德師風(fēng)問題。我們以德陽幾所高校為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，探討分析其產(chǎn)生的根源，以期找到具有針對性、實(shí)效性的加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師 師德師風(fēng) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0263-02

一、調(diào)查背景及目的

2012年11月黨的十八報告提出：“要辦人民群眾滿意的教育，要在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀。”①2014年9月10日教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出：“教育工作者要做黨和人民滿意的好老師。好老師們應(yīng)該做到“四有”即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。”②但最近頻頻見諸報端的“成都某職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員群毆學(xué)生”、“四川某高校青年教師學(xué)術(shù)剽竊”事件、江西某高校校領(lǐng)導(dǎo)以“征服女人”為人生目標(biāo)等等所暴露出的師德師風(fēng)問題持續(xù)發(fā)酵，且有愈演愈烈之勢。這些涉及教師師德師風(fēng)問題的事件使社會震驚。教師與學(xué)生、教師與家長乃至教師關(guān)系失去了往日的純凈與溫情，變得日益緊張而冷漠。一堵信任危機(jī)的“高墻”，正橫亙在教師與社會之間，師風(fēng)師德問題成了教育改革和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的“絆腳石”、“攔路虎”。針對當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)存在的一些問題，我們調(diào)研組于2015年9月至10月，在德陽高校抽樣調(diào)查了100名在校生、100名22歲至40歲的青年教師，對高職院校青年教師師德師風(fēng)的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。此次調(diào)查共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷157份，問卷回收率78.5%，另外還對部分學(xué)生、青年教師進(jìn)行了訪談，對問卷調(diào)查進(jìn)行了補(bǔ)充。

二、調(diào)查結(jié)論及原因分析

1.在被調(diào)查的三所高職院校青年教師的比例均占到40%以上，而且呈現(xiàn)出逐年上長趨勢。他們中大多數(shù)能做到愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，為人師表，他們普遍的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)歷層次高，知識結(jié)構(gòu)比較新，敢于創(chuàng)新，這給高職院校教師隊(duì)伍帶來了生機(jī)與活力。但是據(jù)我們調(diào)查得知，當(dāng)前青年教師師德師風(fēng)建設(shè)方面確實(shí)存在以下一些問題。

1.1青年教師們思想活躍，充滿朝氣，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于創(chuàng)新，但是理想信念較模糊，抗干擾能力和辨別是非能力較弱，政治鑒別力和判斷力欠缺。

1.2青年教師們學(xué)歷層次較高，知識結(jié)構(gòu)新，但是相對缺少實(shí)際工作鍛煉，缺乏社會磨礪，社會閱歷較淺，大多對師德認(rèn)識不足、理解不夠深刻，對學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)心、參與甚少。例如，在我們調(diào)查中當(dāng)問及青年教師是否關(guān)注高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況時，非常關(guān)注的僅為28%；當(dāng)問及是否有必要在當(dāng)今的高科技時代進(jìn)行專門教師職業(yè)道德調(diào)控時，認(rèn)為非常必要的僅為35.8%；總是主動建議學(xué)校或者相關(guān)教育部門加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)的只有16%。

1.3青年教師們理論知識扎實(shí)、教育理念和教育手段先進(jìn)、知識面廣，競爭意識較強(qiáng)，但是對教師職業(yè)的認(rèn)同感、敬畏感較低。據(jù)問卷調(diào)查得知，13%的同學(xué)對該院青年教師善于與學(xué)生溝通、對工作盡職盡責(zé)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感表示不滿意；13%的同學(xué)對該院青年教師的師德師風(fēng)的總體評價僅為60分。

1.4青年教師們求知欲望強(qiáng)烈，非常注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，但有輕視師德的傾向，存在急功近利、好高騖遠(yuǎn)的功利心態(tài)。例如，據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查得知，5%的同學(xué)認(rèn)為該院青年教師是否向?qū)W生亂推銷各種輔導(dǎo)資料；9%的同學(xué)表示，該院青年教師要求學(xué)生參加有償講座、輔導(dǎo)等等；25%的同學(xué)都認(rèn)為該院青年老師有利用他們家長謀取私利，或接受家長的吃請和禮物。

1.5青年教師們職業(yè)行為不規(guī)范，缺乏為人師表的自律意識。有些青年教師沒有起到“行為師范”的表率作用。例如，被調(diào)查同學(xué)中有23%認(rèn)為該院青年教師存在不按時上課、拖堂或隨意調(diào)課、曠課現(xiàn)象；11%的同學(xué)認(rèn)為該院青年教師有酒后上課或上課吸煙的現(xiàn)象；59%的同學(xué)認(rèn)為該院青年教師上課有接打手機(jī)現(xiàn)象存在。

1.6據(jù)調(diào)查當(dāng)前學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐性不足，師德建設(shè)內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用價值，流于形式，不利于青年教師師德的培養(yǎng)和提高。如據(jù)問卷調(diào)查得知，54%的青年教師對學(xué)院總體工作的評價僅為基本滿意；11%的青年教師對該院師德師風(fēng)建設(shè)方面的評價為不滿意。

2.當(dāng)前青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題的原因分析

2.1從社會大環(huán)境看：我國目前正處在社會轉(zhuǎn)型期，思想多元化、文化多樣化、信息高速化，一些消極思想、腐朽的生活方式對青年教師帶來了巨大的沖擊，使其陷于道德困惑和迷茫之中。

2.2從學(xué)院小環(huán)境看：首先，學(xué)院辦學(xué)理念和思想的偏差，出現(xiàn)了“重業(yè)務(wù)，輕政治”，“重學(xué)歷、輕素質(zhì)”的傾向；其次，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)院升格又極需優(yōu)化教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，高職院校對大量青年教師的引入，客觀上也造成了部分思想道德素質(zhì)不過硬的高學(xué)歷者進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍中來。第三，學(xué)院對青年教師的人文關(guān)懷不夠，使得部分青年教師無暇顧及教書育人、靜心科研。

2.3從青年教師自身來看：首先，部分青年教師理想模糊、信念不堅(jiān)定。我們目前青年教師大多是成長于改革開放時代背景下的“80后”、“90后”，隨著社會的急劇轉(zhuǎn)型和中西方文化的交流碰撞，他們的思想道德觀念越來越呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的特點(diǎn)。這一群體普遍主體意識增強(qiáng)、成就動機(jī)強(qiáng)烈，然而受思想修養(yǎng)、自身閱歷、個性心理等因素影響，對理想信念的堅(jiān)守和人生價值的選擇仍存在困惑和不確定性。其次，部分青年教師重才輕德，忽視了自身思想道德素質(zhì)的提高。由于大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，科研、職稱、自身學(xué)歷提高、生活多方面的沉重壓力，無疑使部分青年教師忽略了師德建設(shè)方面的提升。第三，部分青年教師對教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感、敬畏感。例如，一些青年教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，不積極探索教學(xué)藝術(shù)和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至上課前做不到認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)、答疑過程得過且過、應(yīng)付了之。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

俄國進(jìn)步思想家杜勃羅留波夫說過：“如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面，則教師的地位更為不幸了。”學(xué)生往往是“度德而師之。”由此，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行，刻不容緩。但高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)龐大的工程，必須要有社會、學(xué)院和青年教師自身三方面合力才能完成。

1.強(qiáng)化輿論導(dǎo)向建設(shè)，加強(qiáng)大眾傳媒的社會責(zé)任意識

習(xí)近平總書記也在8.19講話中指出： “必須堅(jiān)持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量。”由此，我們要加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，必須以凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)大眾傳媒責(zé)任意識，形成正確輿論導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)。如大力宣傳最美女教師張麗莉、北京大學(xué)教授孟二冬等等，利用現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)典型以最直接、最具體的行為和人格力量感染、同化青年教師，幫助他們培養(yǎng)良好師德師風(fēng)。在抓好典型、發(fā)揮榜樣力量的同時，還要指出不良師德師風(fēng)行為傾向，并加以引導(dǎo)，幫助高校青年教師抵制師德師風(fēng)方面的錯誤。另外，社會各界包括大眾傳媒還要充分發(fā)揮青年教師師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督作用，以保障和促進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)取得成效。

2.轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)理念、建立有效機(jī)制，確保師德師風(fēng)建設(shè)成效

2.1轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)理念和思想。各高校應(yīng)該摒棄以往“重業(yè)務(wù)，輕政治”，“重學(xué)歷、輕素質(zhì)”的思想，全面貫徹國家教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中的相關(guān)規(guī)定，高度重視青年教師思想政治工作，切實(shí)加強(qiáng)青年教師思想教育引導(dǎo)，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，開展形勢政策教育，強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，以推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。

2.2建立與青年教師師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的長效機(jī)制。各院校應(yīng)該探索建立健全青年教師科研機(jī)制、青年教師師德考核制度、青年教師準(zhǔn)入制度和崗前培訓(xùn)制度等一系列有效制度，確保青年教師師德師風(fēng)建設(shè)取得成效。

2.3努力營造“以人為本”的校園文化。？學(xué)院應(yīng)該堅(jiān)持在進(jìn)行教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中，應(yīng)該時刻把教師的需要和冷暖放在心上，注重對青年教師的人文關(guān)懷，例如青年教師在職稱評審、工資晉升、職務(wù)津貼、住房分配、訪學(xué)進(jìn)修、出國留學(xué)等方面相對來說是“弱勢群體”，因此，學(xué)院可以建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，花大力氣幫助解決住房、收入、子女入托入學(xué)等實(shí)際問題，解除他們的后顧之?dāng)_，使其全身心投入到教學(xué)科研中。

3.加強(qiáng)自身教育，著力知、情、意、行，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效

青年教師是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素和核心力量，因此高校青年教師應(yīng)該自覺從知、情、意、行四方面提高自己的道德素養(yǎng)，形成高尚人格品質(zhì)，真正踐行“學(xué)高為師、身正為范”的職責(zé)和使命。

3.1“知”是青年教師形成良好師德師風(fēng)的基礎(chǔ)： “知”即認(rèn)知，廣義的“知”包括教師個人正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，狹義的“知”包括對教育、教師、教學(xué)、學(xué)生的正確認(rèn)識和理解。“知”應(yīng)該是青年教師師德師風(fēng)自我提升過程中的基礎(chǔ)要素，只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，深刻理解教師職業(yè)，才能形成正確的師德觀念，在教書育人過程中做出正確的自我評價和行為選擇。 由此，我們青年教師應(yīng)該加強(qiáng)政治理論知識、思想道德修養(yǎng)知識（教師職業(yè)道德）、法律知識（教師法）、教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.2“情”是青年教師形成良好師德師風(fēng)的核心：“情”是指對教師職業(yè)和教育事業(yè)的情感，它是教師在職業(yè)活動中對于職業(yè)和職業(yè)對象所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)青年教師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛、對教師職業(yè)的敬畏和自豪、對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，是青年提升自身師德水平的核心。我們覺得應(yīng)從以下三個方面入手。

3.3“意”是青年教師形成良好師德師風(fēng)的保證。高校青年教師師德師風(fēng)意志培養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)青年教師在履行教師職責(zé)中的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等意志品質(zhì)。貝多芬說過，“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”意志品質(zhì)是一種巨大精神力量，它能夠排除各種干擾，克服各樣困難，使自己的良好師德行為頑強(qiáng)堅(jiān)持下去。青年教師意志品質(zhì)表現(xiàn)在他們接受正確的師德理論指導(dǎo)，按照正確的師德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的過程中產(chǎn)生的自覺能動性和持之以恒的精神。

3.4“行”是青年教師培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的關(guān)鍵。“行”是指在認(rèn)識教師職業(yè)、投入情感、堅(jiān)定意志后所采取的培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的自覺實(shí)踐。它是衡量青年教師師德師風(fēng)水平高低、師德品質(zhì)好壞的客觀標(biāo)志。良好師德師風(fēng)總是通過青年教師的職業(yè)行為才能表現(xiàn)出來，因而在高校青年教師師德教育中，加強(qiáng)他們正確師德行為和習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)是培養(yǎng)師德師風(fēng)是最后也是最重要一環(huán)。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”高校青年教師可以通過小事做起，從小節(jié)入手，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常小事中培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)行為習(xí)慣。例如，青年教師們應(yīng)該督促自己做到上課不遲到、不早退、不隨意調(diào)課、不缺課，課堂上不接打手機(jī)，注重儀表，課堂上不信口開河等。只要持之以恒，堅(jiān)持不懈，良好師德師風(fēng)行為就會在一舉手一投足間升華。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話.[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-

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作者簡介：唐黎（1977-）女，碩士，副教授，就職于四川司法警官職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)部，主要研究方向：高校政治理論教育。