關于高中生物高效課堂教學實施策略

朱延平

【摘 要】在新課程改革的進程中，高中生物課堂的教學方式也發生相應的改革，但在轉型的過程中仍然存在一系列問題。文章對這一系列問題進行了探討，并對新課程改革的理念進一步剖析，分析目前新課程改革對高中生物教學課堂的基本要求。通過教師角色和學生角色的雙重解讀，分析課程改革對高中生物教學的教師和學生的要求。

【關鍵詞】高中生物教學 新課程改革 教學策略

新課程改革是對傳統教學方式的一次新的嘗試和探索，要求實現人才培養的廣度同時實現人才培養的深度。課程改革主要是從高中一年級開始，通過引導其進入高中教學的同時，改變傳統的學習方式，以達到課程改革的目的。高中階段是學生進入大學學習的預備期，不僅要求學生對基本知識進行全面掌握，也要求學生具備進入大學學習前的自主學習能力。本文主要是以高中生物教學課堂為闡述對象，探討新課程改革下如何改進教師的教學方式和學生的學習方式，以構建高中生物高效課堂。

一、新課程改革中生物教學存在的基本問題

高中的生物教學在傳統的教學進程中，從其課本編制、教學大綱的制定以及課后習題的參考等已經形成體系化和制度化。如何在新課程改革的過程中進一步優化生物教學的結構和模式，是廣大生物教學工作者和研究者必須思考的問題。但是就目前而言，生物教學仍然存在一系列問題。

（一）生物教材的編訂使其與其他學科間呈現脫離態勢

目前高中的生物課本主要包含一些基本的生物學知識以及關于這些基本知識的運用。但過于單一的生物學知識體系，使其與其他學科之間是獨立的，毫不相關的，使學生不能夠將所學的知識融會貫通。例如生物學課本中的關于“生命的物質基礎”這一章節，主要講述的是生物體中的蛋白質問題，但這已經不僅僅是生物問題，也涉及化學問題，可是關于這一類的化學問題已經是高二知識體系中的一個部分，這就造成學科知識脫節、階段知識脫節。

（二）生物教學注重知識教學缺乏實踐操作

生物教學其學科特性就是理論與實踐相結合，不僅要求學生對知識的了解，更應在每一章節后設置有實踐環節和操作過程，讓學生能夠進一步探討知識的形成和發展。但是大部分學校由于資金的缺乏以及教師觀念的陳舊，將這一環節直接省略或者是在課時安排上縮短。這種重理論輕實踐的生物教學，會大大挫傷學生的積極性。

（三）初中高中階段的生物教學進程脫節

目前我國初中、高中的生物教學是處于脫節狀態的，主要表現在時間進程上的脫節。初中階段的生物教學是初一、初二年級進行，高中階段則是高二、高三年級進行。這種斷裂式的教學進程不僅不利于學生對知識的吸收和鞏固，也會影響學生對生物課程的興趣。學生對書本知識從熟悉到陌生，到高二階段再重新學習，無一不是對學生學習時間的浪費和學習興趣的挫傷，忽視學生學習的連續性和階段性。

二、新課程改革的目的和意義

新課程改革有別于傳統的灌輸式課堂教育，主要是以思維教學、過程化教學以及自主教學為主，教師教學方式的改進，使學生能夠在自主學習過程中提升自我學習能力、自我探究的能力以及自我理解和接受知識的能力。而在高中生物教學課堂中，則主要重視學生學習素養的提高以及生物學知識的應用技能的提高。

（一）學生的生物學學習素養的提高

生物教學不僅僅是知識的教學，而學生也不僅僅以對知識的接受為主要任務，而更重視對這些基本知識的理解和應用。學生在知識接受過程中能夠將書本知識與實際的社會生活實踐相聯系，以便更好地理論聯系實際，活學活用生物學知識。

（二）學生的生物學應用技能的提高

生物教學也需要學生對基本知識的進一步應用和實踐，生物學的概念范圍是囊括整個社會的生物體，因此涉及較多的發展性問題，包括目前較為關注的環境問題。這就需要學生對生物知識的學習與實際相聯系，以提高其科學素養，關注生物多樣性問題。

三、新課程改革下的生物教學方式轉型

（一）生物教學的教師理念轉型

關于新課程改革后的高中生物教學課堂，教師應該在教學角色、教學行為以及教學方式上都做出進一步改進。首先是要對生物教學本身的意義進一步肯定，生物教學不僅僅是接受知識更是應用知識；教師不僅僅是教學，更多的是育人。同時教學方式也不僅僅是基礎知識的灌輸填鴨式的教學，更多的是引導、幫助學生去自主學習。

（二）生物教學的教師技能的提高

新課程改革對于教師賦予更多的責任，要求教師能夠對教學進程的全局進行把控，對教學氛圍進行優化、對學生的學習方式進行引導以及對整個課堂環境和進程作好掌控等。同時也包括在教案設計、作業批改以及課后輔導等多重環節上下功夫。如何將課堂轉型為知識和技能培養的雙重性課堂，如何讓課堂進一步吸引學生，這都要求教師具備較高的教學技能。因此在新課程改革中，就要求教師的教學能力能夠進一步提高。

（三）知識與實踐相結合

生物是囊括社會和自然的大學科，不僅涉及人的各個方面，也涉及與人相關的環境等問題，教師應該通過對生物課程的教學使學生能夠形成一定的科學素養，能夠在生活中對知識活學活用。

四、小結

新課程改革在生物教學課堂中的目的在于培養學生的科學素養和實踐能力，因此在課堂教學中教師應該轉變教學觀念和提高教學能力，并且將生物教學與社會實踐相聯系。

【參考文獻】

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