農村初中生作文現狀及對策

朱小玲

摘 要：“作文太難寫了”成了大多數學生的口頭禪。學生之所以作文水平如此的差，望“文”生畏，關鍵是他們對作文沒有興趣，大腦里沒有豐富的寫作素材，更沒有貼近生活的真情實感。為了解決學生寫作的困難，本文作者提出了激發學生寫作興趣，選擇合適的素材等項策略。

關鍵詞：作文；興趣；素材；情感

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-092-1

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。但提起作文，學生普遍感到太難寫了，尤其是對我們農村學生而言，即使是優秀學生寫作文往往也無從下筆，更不用說那些“學困生”了。于是學生們東拼西湊、人云亦云，寫出的作文大多內容空洞、缺少真情實感。“作文太難寫了”，這成了大多數學生的口頭禪。學生之所以作文水平如此的差，望“文”生畏，關鍵是他們對作文沒有興趣，大腦里沒有豐富的寫作素材，更沒有貼近生活的真情實感。如何改變這種現狀，通過平時在寫作教學中嘗試，我摸索出了下列幾點：

第一，興趣是最好的老師，激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。

針對學生對作文沒有興趣這種情況，教師應消除學生寫作文時的畏難情緒，想方設法激發學生的寫作興趣。農村孩子不如城市孩子那么見多識廣，因此老師布置的作文更應該貼近學生的實際，讓孩子在寫作文時容易動筆、容易想象、樂于表達。寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界。其次，在批改作文時，教師應該應避免使用過激的批評性語言，以免挫傷學生的積極性，導致孩子對教師本人產生反感。俗話說，親其師才能信其道。只有讓孩子喜歡上老師，老師教的東西才能被孩子接受。教師在進行作文評價的時候，要用欣賞的眼光看待學生的作品，用包容的心態看待學生的作文。寫評語時切忌使用“這樣寫太生硬了，干巴巴的，沒有真情實感，胡編亂造”等語言。即使是抄襲的作文，我們也應該維護孩子的自尊，順勢引導，批上像“借鑒別人的文章是個不錯的方法，但不能借鑒太多，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好了，你說對嗎”等批語，讓學生通過這種委婉的評語去審視自己的寫作行為。教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，能讓學生看到自己寫作的希望。第三、評講作文時，老師應該多讀學生的作文，不一定是整篇，可以是幾個段落，一個段落，甚至是一個精彩的句子，學生看到自己的作文被老師當著全班同學的面朗讀，一定非常高興，通過這樣的方法，給孩子們樹立信心。夸獎之余，順口提一兩句建議，比如寫一位老奶奶在雨天將人行道上的窨井蓋蓋上，老奶奶年紀怎樣，動作怎樣，神態如何，等等，可以點到為止，時間長了，類似建議學生也就聽進去了。對于個別寫的較好的作文，可以鼓勵孩子積極參加投稿，一旦孩子的作文變成鉛字發表在某種報刊上，不僅對他本人，對全班來說也是一種鞭策鼓勵，從而使整個班級形成一種積極向上的作文氛圍，增加孩子對作文的興趣。

第二，寫好作文，選取合適的素材是關鍵。

時常聽到一些學生這樣說：“一到寫作文，我就蒙了，即使絞盡腦汁，搜索枯腸，往往也言不達意，只好東平西湊，瞎寫一通，湊足600字就萬事大吉。”“巧婦難為無米之炊”，可見幫助學生做好寫作素材的收集，實在是作文教學的關鍵。

其實，對于學生而言，作文素材俯首皆是，很多就在學生身邊，只是我們的學生缺乏對生活事件的理性思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，因此對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。看到作文題目，腦海中首先就跳出的就是“難”“怕”，內心充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，無從下筆，自然不能寫出好的作品來。作為教師，首先應叫學生留心觀察身邊的人和事，用心體驗生活。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”著名詩人艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。”是的，生活是豐富多彩的海洋，有新鮮的海風，有日日新升的太陽，有多彩的四季變化，但我們的學生很多時候卻沒有留意。因此，教師還要培養學生對生活的熱愛，要教育學生學著養成認真觀察的好習慣，從細處做起，時時處處別忘觀察，點點滴滴加以積累，做生活的有心人。走路時，不妨豎起耳朵，聽一聽蟲鳴雀叫，聽一聽風吹雨打，聽一聽葉落水流，不妨睜大眼睛，看一看云卷云舒，看一看月升日落，看一看物換星移……同時，讓學生把每天觀察到的人、事、物及自己的所思、所感隨時記錄下來，哪怕只是一個梗概，對寫好作文也是有幫助的。只有“厚積”才能“薄發”。其次借鑒別人文章中的典型材料也是積累材料的好方法。那么教師在平時就要鼓勵學生廣讀博覽，著意培養學生多讀書的習慣，邊讀書邊摘抄，使學生從書中吸取智慧，開闊眼界，豐富知識，積累素材。如果學生真的能用心觀察，勤于思考，注意積累，頭腦里儲存的東西多了，再加上教師適當的指導，作文“無話可說”的局面自然而然就會得到改善。

總之，要改變農村初中生寫作的現狀不可能一蹴而就，這個過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農村語文教育者和學生一起長期不懈的努力。只有這樣，才能充分調動學生寫作的興趣，使學生養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、的良好習慣，使學生真正愛上作文。