語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

葉錦龍

【摘 要】在高中英語教學中詞匯教學是比較重要的，學生積累了大量的英語詞匯才能學習好其它英語知識。在英語詞匯教學中語境理論的運用，既可以幫助學生全面地理解詞匯，也能幫助學生記憶詞匯。所以高中英語教師是比較重視語境理論的運用的。

【關鍵詞】語境理論；高中英語；詞匯教學；應用

引言

在特定環(huán)境下，對詞語衍生出的適合當時情景的全新解釋被稱為語境理論。語境理論在高中英語教學中的應用是比較廣泛的，受到了廣大師生的喜愛。學生通過使用語境理論也能在很短的時間內(nèi)記住單詞并且能牢固記住單詞的意思。英語教師通過使用語境理論進行英語教學，也提高了教學質(zhì)量和效率。

1.高中英語詞匯教學問題分析

1.1教學方法不恰當

英語教師在進行詞匯教學時只是孤立地指導學生學習詞匯，沒有把詞匯放在語境中教學。所以學生在記憶單詞時是很難理解詞匯的意思的。即使學生掌握了詞匯的意思，時間久了，學生還是會忘記單詞的。高中英語教師應該反思自己的教學方式，認識到自己在教學中的不足，探究出適合學生學習詞匯的方式，以提高詞匯教學質(zhì)量和效率。

1.2高考試題題型設置不利于學生詞匯的學習

在英語試題中主觀題占的比例是比較小的，需要學生利用詞匯量的題型是比較少的。高中英語詞匯教學受到高考試題題型設置的影響后，在詞匯教學中只是重視學生記憶的詞匯量，并沒有重視提高學生的詞匯運用能力。詞匯運用能力對于學生來說是至關重要的，學生只有提高了詞匯運用能力才能提高英語的綜合能力。

2.語境理論在詞匯教學中的作用

高中生在閱讀英語文章時經(jīng)常遇到一個問題就是語句產(chǎn)生歧義。在英語文章中經(jīng)常一個單詞會有多種意思，所以學生在閱讀英語文章時要在具體的語境中理解單詞的意思。所以當學生在英語閱讀中運用了語境理論后，可以有效解決語句的歧義的問題。在英語文章中，蘊含了大量的英語語言文化，學生在閱讀英語文章時經(jīng)常會遇到一些蘊含英語文化的句子。這時學生理解這些句子感覺是比較困難的，學生可以運用語境理論理解蘊含英語語言文化的句子。可以說語境理論是輔助學生閱讀重點句子的得力工具，學生只要運用好這個工具是可以提高自己的閱讀效率和閱讀質(zhì)量的。

3.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

3.1語境理論在呈現(xiàn)詞匯中的應用

3.1.1創(chuàng)設情境呈現(xiàn)詞匯

在英語教學中創(chuàng)設情境是經(jīng)常使用的教學方法。英語教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設生動形象的語言學習環(huán)境，通過給學生創(chuàng)設情境指導學生學習詞匯。英語教師可以利用圖片、實物或者幻燈片等輔助教學手段給學生呈現(xiàn)一些詞匯。在教《Anadventure in Africa》時，教師可以利用多媒體課件中的圖片展示其中的動物詞匯，學生就可以通過看圖片以及分析語境理解詞匯的意思。

3.1.2運用廣告語引出新詞匯

廣告在潛移默化地影響著我們的生活。英語教師可以從電視廣告和路邊廣告牌中搜集一些廣告，然后給學生展示在黑板上。

Hi-fi，hi-fun，hi-fashion，only from Sony。（高度保真，高級趣味，高尚名流，來自索尼。）這是日本索尼公司的音響設備廣告。Hi-fi即high fine（quality），hi-fun即high fun，hi-fashion即high fashion。學生不理解fashion的意思，英語教師可以給高中生列舉一個關于fashion的英語句子，英語教師在語境中給學生解釋句子，學生就能理解fashion的意思。

3.2語境理論在鞏固詞匯中的運用

3.2.1創(chuàng)設情境豐富的口語活動

情境詞匯教學方式是一個行之有效的方式。如果英語教師能給高中生創(chuàng)設一個信息豐富的語言環(huán)境，學生就可以把學習的詞匯知識用到口語中，英語教師可以選擇課本中的交際用語以及詞匯知識給學生開展口語交際活動。學生就可以在真實的語境中在鍛煉自己口語能力的同時，學習詞匯知識。例如，在教學Home alone Act One時，英語教師可以讓學生進行分角色表演，這樣學生就可以在口語活動中大膽地說英語。

3.2.2通過閱讀鞏固詞匯

高中生要想真正地鞏固學習的詞匯是離不開閱讀的。高中生通過閱讀英語文章可以在具體的語境中理解整個英語句子的含義，這樣學生能記住其中的一些重點詞匯。與此同時，學生在閱讀中，還能夠培養(yǎng)英語語感，所以再加上具體的英語語境，學生就可以有效地鞏固英語詞匯，牢固記住一些英語單詞。

3.2.3通過寫作鞏固詞匯

英語教師可以指導學生改寫課文，可以把課文中的對話改成短的句子，把課文改成戲劇。學生在改寫過程中可以使用一些詞匯和重點詞匯，可以提高學生的詞匯運用能力。學生通過改寫英語課文也可以極大提高自己的寫作能力，增加自己的詞匯量。

結(jié)語

雖然語境理論在高中英語詞匯教學中取得了一些成效，但是在教學中也是存在一些不足的。英語教師需要結(jié)合學生的具體情況合理運用語境理論，這樣才能探究出適合高中英語詞匯教學的策略，從而提高詞匯教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳平文.論基于語境理論的英語詞匯教學[J].教書育人，2007年09期

[2]藺玲玲.利用語境促進高中英語詞匯教學的行動研究[D].東北師范大學，2011年