淺談初中地理圖像教學的策略

董紅

【摘 要】圖像是地理學習的重要組成部分。在初中地理教科書中，有大量的圖像，比如地圖、示意圖、景觀圖、統計圖等，它們不僅生動形象，而且包含巨大的信息量。新課程標準對此做出明確要求，初中學生應該掌握使用地理圖表和地圖的技能。因此，初中地理教師應該著重研究如何進行圖像教學。本文基于筆者多年的初中地理教學經驗，結合初中地理教學的現狀，淺談圖像教學的策略。

【關鍵詞】初中地理；圖像教學；策略

圖像本身就是一種信息的載體，相對于文字來說，表達得更加直觀、全面，而在初中的所有科目中，圖像對于地理的重要性尤其重大，無論是數學、物理、化學這類理科學科，還是語文、英語、歷史這類文科學科，都有大量的文字教學內容，而在地理教科書中，我們可以發現，幾乎每一篇課文都脫離不了圖像。以七年級上冊的地理課本為例，第一章“地球和地圖”有大量的地圖，第二章“陸地和海洋”有大量的示意圖，除此以外還有各種景觀圖和統計圖等，這些圖像能夠幫助學生直觀的了解地球的地質結構，各種地理現象的形成原理，以及人口分布等通過文字直接表達的地理信息和知識。幾乎可以說，沒有圖像，就沒有地理。既然圖像對于地理如此重要，教師應該怎樣在初中地理課堂中進行圖像教學呢？

一、提高重視程度

教育改革提倡，在義務教育階段應該加強對于學生綜合素質的提高，培養學生全方面的能力。然而，在應試教育的大背景下，教師的教學和學生的學習都以知識點為主要目標，很多地區的中考地理是開卷考試，對知識點的考查只要通過死記硬背便能輕松應付，所以教師在初中地理教學中往往忽視了對學生讀圖能力的鍛煉。教師不重視，學生也不可能有意識的去研究地理圖像。這導致學生拿到地理圖像后，不知道圖像中的符號所表達的意義，當然也就不能夠有效的提取其中的信息，最直接表現就是，許多學生在生活中看不懂城市地圖。這種教學方式嚴重脫離了初中地理教學本來的目的。所以教師應該認識到在地理教學中，理論知識和圖像具有同等重要的意義，充分利用《初中地理地圖冊》，加強對學生讀圖能力的訓練，讓學生意識到地理圖像的重要性。這是有效開展圖像教學的前提。

二、圖像的分類教學

前面我提到，初中地理的圖像大致可以分為四個類別，分別是地圖、示意圖、景觀圖和統計圖，它們各自都有不同的特點。地圖最為常見，一般包含海陸位置、經緯度位置和地形位置等信息；示意圖主要闡述的是地理現象的形成原理或過程，有著嚴格的讀圖順序；景觀圖主要包括真實的攝影圖和突出重點的描繪圖，可以幫助學生想象和理解比較復雜的地理場景；統計圖一般與示意圖同時出現，以折線、扇形、柱形等表現形式，結合具體的數字展示真實的現象，揭示地理現象背后隱藏的地理規律。教師在進行地理圖像教學時，應該針對每種圖像的不同特點，有重點有目的的實施教學。以七年級上冊課本第72頁的圖4.2“世界各大洲或地區人口數（2010年）和平均人口增長率（2005～2010）”為例，這幅圖是將柱形統計圖與簡化的世界地圖結合在一起，直觀的反映了2010年的世界各個地區的人口數，由綠色圓柱的高度對比可以很明顯的看出亞洲的人口數遠遠超過其它地區，甚至還超過其它地區的人口總和，但是人口的自然增長率卻低于非洲、美洲和大洋洲等地區，僅僅高于歐洲，這些直接的對比能夠給學生造成比較強烈的視覺沖擊，讓學生腦海中產生一些問題，進而引發學生的積極思考。除了區分不同類型的特點，教師還應該引導學生對比相同類型圖像中的不同圖像，找出圖像之間的差異性和相似性。

總之，教師要分析每一個類型圖像的特點，然后結合具體圖像所傳達的信息進行講解，讓學生通過觀察和分析，得出隱藏在圖像背后的客觀的地理規律。

三、增加教學的多樣性

現在的初中地理教學一般還局限于課堂教學，課后的作業也大多是通用的練習冊，并沒有針對圖像的集中訓練，即使在課堂上教師對圖像進行了重點分析，但是學生如果在課后不及時鞏固，最終他們的圖像觀察和分析能力并不會得到明顯的提高。所以，我認為教師可以增加教學的多樣性，加大學生的訓練量。

其一是要準備專門的地理繪圖本。教師可以讓學生在繪圖本上記錄下自己在課堂上講解的經典圖像，也可以記錄下學生在習題中出現錯誤的圖像分析題或者自己認為有價值的圖像，然后定時的復習。這種真實的一點一滴的積累，最終會讓量變轉化為質變，提高學生的圖像綜合能力。

其二可讓學生上黑板畫圖像。以往教師為了維持課堂的紀律，不會展開過多的互動教學等活動，只是拿著教案按部就班的講課，學生在座位上被動的聽講，結果教師對學生的掌握情況也不甚了解。所以，教師完全可以給予學生更多的展示自己的機會，比如讓學生在黑板上畫出地理圖像，既可以考察學生的實際能力，又可以緩和課堂氛圍。

結語

學好地理圖像是學好地理的基礎，教師應該意識到它的重要性，從圖像的分類和教學的多樣性這兩個方面進行研究和突破，提高地理教學的效率，讓學生全面的，有體系的學習地理知識。

【參考文獻】

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