留一方園地 育遲開的花朵

吳國葒

【摘 要】讓班級中每一個孩子幸福、快樂地成長，是我們教師義不容辭的責任。信息技術在教學活動中的應用，給課堂帶來了鮮活的生命力，也給隨讀生的學習帶來了契機。利用信息技術，彌補隨讀生的生理缺陷，激發學習興趣；體現交互式教學，增強隨讀生的學習自信心；應用網絡，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學習效果。

【關鍵詞】信息技術；隨讀生；數學教學；策略

在實施素質教育的今天，對于那些生理上有缺陷的特殊兒童，隨班就讀是他們重要的求學方式。在有隨班就讀學生的班級里，教師既要提高全班學生的課堂效率，又要兼顧他們的不同需要，讓隨讀學生作為主體真正參與到課堂學習中去，這就要求教師依據隨讀生有效注意時間短，受直觀思維的限制與影響的特點，利用信息化教學來彌補隨讀生的不足，更好地激發隨讀生學習興趣，促進他們對知識的掌握與理解。

一、應用多媒體綜合技術，彌補隨讀生生理缺陷，激發學習興趣

在教學中，我利用PPT和FLASH技術，針對智力、視覺缺陷的隨讀生，利用課件有意或將鮮艷的圖片、文字放到最大，盡量讓他們能看得清楚；或將抽象的知識點形象具體化，讓他們易于理解掌握。如在“圓的面積”教學中，我利用課件把圓分割成相等的8、16、32、64……等份，通過動畫拼成了一個近似的長方形，反復演示，讓學生感知等分的份數越多越接近長方形，讓隨讀生和其他學生都形象的理解了拼成的長方形與圓各部分的關系和由曲變直的無限性，這些色彩鮮艷的畫面和放大的文字，從直觀演示中化抽象為具體，使那些智力、視力有缺陷的隨讀生能理解所學知識，使解釋啟發、形象示范與主體獲得成功相結合。針對視聽覺有缺陷的隨讀生，我還將一些情境通過多媒體展現在他們面前，播放時把錄音放到較大，使看不見的用耳朵去聽，使聽不清的能聽得更清楚，讓他們主動參與到課堂教學中。如在教學“解決生活中的問題”時播放了這樣一段視頻：媽媽對妙想說，今晚有客人來她們家吃飯，讓她用最快的時間燒水、泡茶、摘大蒜、擺碗筷。于是妙想想：燒水7分鐘，泡茶3分鐘，摘大蒜2分鐘，擺碗筷7分鐘，怎樣才能用最快的時間做完這些事情呢？視頻剛一停，我班一名有視覺缺陷的隨讀生立刻舉手并回答：先把水燒上，再擺碗筷，接著泡茶，最后摘大蒜。并說出了自己的理由。這時教室里一片贊嘆聲，這贊嘆聲對他來說是多么真貴呀！這贊嘆聲讓她感受到了老師和同學們的溫暖和愛，讓她參與到了課堂教學并品嘗到了成功的喜悅。這樣的教學做到了語言表達與態度表情相結合，使隨班就讀學生在課堂上不再沉默寡言、不再茫然，學習也不再是老師和家長強加的一種負擔，對學習也充滿了興趣。

二、應用觸控一體機，體現優勢互補，健殘互促，增強隨讀生學習自信心

在有隨讀生的課堂教學中，讓助學伙伴幫助隨讀生在觸控一體機上學習，既能提高學習效率，縮短時間，又給予了他們充分參與的機會，體會到了學習成功的快樂，也讓助學伙伴學會了關心他人，也使自己進一步達到了鍛煉。如在課堂練習時，我提前將隨讀生要做的題目挑選出來，根據班級隨讀生的情況或將字放大或讀出題目，制成課件。上課時普通學生題單全做，隨讀生在電子白板上獨立完成，教師或練習完成的助學伙伴都可以進行輔導。同樣在教學“梯形面積”時，課堂上用兩個完全一樣的梯形拼擺出一個平行四邊形操作時，我發現隨讀生小陽（化名）在摸著擺，這時我利用一體機上的數學資源庫外，放大了多個梯形，特意讓小組長和小陽合作，完成時他臉上露出了笑容。這樣人機互動，生生互動，用同學的主動合作使優勢互補，健殘互促，讓隨讀生感受到老師和同學對他們的尊重和理解，使原來課堂教學中隨讀生不專注聽講的現象明顯減少，參與度也大大提高，既培養了隨讀生的動手操作能力，這樣有效處理了課堂中整體與個別的關系，也給隨讀生充分參與的機會，又增強了學習的自信心。

三、應用網絡，為隨讀生把課堂延伸到課外，提高學習效果

隨讀生的智力發展水平，認識主體對于同一事物理解的角度和深度與其他學生存在明顯差異，表現出所建構的認知思維呈現多樣性、缺乏完整性等特點，在與普通生的課堂教學中他們學得累，教師同學教得累。為改善這種情況，借助互聯網，我把課堂教學延伸到了課外，比如我把課件、學習單和錄制的微課等學習資源包發至班級QQ群，家長利用掌上電腦、智能手機只要有信號可以隨時隨地下載重溫課堂內容，也可進行預習。教師也可以利用業余時間通過微信視頻與隨讀生進行一對一的輔導，或與家長進行討論，這種學習方式為班級授課制下隨讀生提供了自主學習的機會，落實了他們的主體地位，實現了課堂教學的有效延伸。降低了教師課堂教學密度，也使家長在第一時間掌握了孩子階段學習目標和學校生活。

信息技術手段在教學中的廣泛應用，給隨讀生的學習提供了有效的支持，降低了他們的學習難度，極大地幫助了隨讀生理解和掌握教學內容，激發了他們的學習興趣，開啟了他們的心靈密碼，用無聲勝有聲的教學活動感動了他們，使他們的能力得到了發展，也讓我們的素質教育真正落到實處，因為遲開的花也美麗。

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（本文系甘肅省“十三五”教育規劃課題《信息技術環境下小學數學課堂隨班就讀有效教學策略的研究》成果）