如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

曾土蓮

【摘 要】初中英語是一門重要科目，初中英語教學(xué)的重點就是加強(qiáng)對詞匯的處理。有效地教學(xué)詞匯，能夠為英語閱讀工作提供有效的準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀之后的鞏固聯(lián)系，這樣就能夠提高學(xué)生的閱讀水平，繼而提高學(xué)生的英語成績。筆者針對在初中英語閱讀教學(xué)中有效地開展詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯教學(xué)

初中英語閱讀教師，是英語教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。而閱讀教學(xué)的難點是文章當(dāng)中有很多學(xué)生不認(rèn)識的詞匯，雖然能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個基本的了解，但是卻不能準(zhǔn)確地回答閱讀理解當(dāng)中的問題。所以，詞匯教學(xué)工作在初中英語閱讀教學(xué)中起到重要作用，詞匯教學(xué)工作的開展是非常重要的。

一、閱讀教學(xué)前先學(xué)習(xí)詞匯

在初中英語教學(xué)過程中，很多英語教師都是在早自習(xí)或者是課前幾分鐘來領(lǐng)讀單詞，并讓學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦。學(xué)生在掌握了基本的單詞之后，再進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，其閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯障礙就會有所減少，也使得學(xué)生閱讀整篇文章變得更加容易。不過，在實際的教學(xué)過程中，教師領(lǐng)讀單詞之后，學(xué)生的記憶效果并不是十分理想，教師聽寫的單詞，學(xué)生通常都是經(jīng)過多次默寫才能過關(guān)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生必要的厭倦和畏懼心理，對英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，應(yīng)該在閱讀教學(xué)工作開始之前進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生明白單詞的用處，加深了學(xué)生對單詞的記憶，也能夠便于學(xué)生更好的理解文章的意思，有效地提高英語教學(xué)效果。

二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行構(gòu)詞推斷

在初中英語的詞匯教學(xué)中，需要明確的是很多詞匯都是其他的詞匯經(jīng)過演變而得到的。所以，教師在教學(xué)的過程中可以針對語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行構(gòu)詞推斷，也能夠通過對詞匯的語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識來認(rèn)識新的詞匯。在詞匯構(gòu)成的過程中，最為常見的就是合成詞匯，以及在單詞上加前后綴等等。在英語教學(xué)的過程中，在原有詞匯的基礎(chǔ)上加前后綴，能夠改變詞匯的詞意，主要的前綴有un、um、re幾種類型，后綴主要有al，-ial， -ual， -ant， -ent， -ive， -ite， -ile， -ic， -id，-ous， -ious， -uous幾種類型。加上這些前綴或者后綴之后，能夠組成新的單詞，也賦予了單詞新的含義，這就是通過構(gòu)詞法來開展詞匯教學(xué)。在閱讀的過程中，會出現(xiàn)很多新單詞，這些單詞很多都是由原有的單詞加前綴或者后綴形成的，學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該對這些單詞進(jìn)行有效地區(qū)分，進(jìn)而有效地完成閱讀任務(wù)。

三、在閱讀語境中引出詞匯

在英語閱讀的過程中，可以對英語閱讀材料進(jìn)行有效地分析與分解，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有效的語言環(huán)境。在這個新的語境中，會出現(xiàn)一些新的單詞，學(xué)生可以對新單詞進(jìn)行跟讀，并由英語教師來講解詞匯的基本用法，加強(qiáng)了學(xué)生對英語閱讀的理解。與此同時，還可以將英語的閱讀理解進(jìn)行分解，把每一篇文章都分成幾個小的片段，這樣就有效地降低了學(xué)生對英文閱讀材料理解的難度，學(xué)生在接觸到整篇文章之后，教師可以先對文章進(jìn)行講解與分析，這不僅會對學(xué)生的理解造成重要的影響，也能夠?qū)W(xué)生的獨立閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在語境中，開展單詞教學(xué)，使得一個個孤立的單詞變成完整的故事，這樣就加強(qiáng)了英語詞匯之間的聯(lián)系，也能夠根據(jù)詞匯的意義對閱讀中的上下文內(nèi)容進(jìn)行合理的判斷，也完成了整個閱讀理解的過程。

四、英語閱讀后加強(qiáng)詞匯聯(lián)系

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生對英語閱讀進(jìn)行分段閱讀之后，教師可以針對閱讀內(nèi)容來判斷開展教學(xué)設(shè)計。學(xué)生閱讀之后，教師可以在閱讀中找一些單詞來制成各種題型，比如判斷正誤和填空選擇等，并在練習(xí)的過程中，注重對詞匯教學(xué)理念的體現(xiàn)。在這個過程中，教師可以利用多媒體軟件，在閱讀理解當(dāng)中的重點詞匯旁加入超鏈接，并對一些生詞進(jìn)行具體說明，這樣就對閱讀當(dāng)中的單詞進(jìn)行了講解，也加強(qiáng)了對閱讀理解的表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，理解了新的單詞，這樣就會克服閱讀理解學(xué)習(xí)過程中的障礙，也加強(qiáng)了學(xué)生對新單詞的記憶，有效地提高了英語教學(xué)效果，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語水平。

五、加強(qiáng)對閱讀理解的分析

在閱讀理解教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該對材料進(jìn)行充分的研究，并補充與閱讀理解相關(guān)的知識。在這個過程中，需要借助相應(yīng)的教學(xué)背景進(jìn)行補充，對于一些理解起來比較困難的詞匯，英語教師也需要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中引出詞匯教學(xué)。

例如：筆者在“Why Dont You Learn English Songs？”的相關(guān)知識的教學(xué)過程中，會為學(xué)生提供一些明星的信息，進(jìn)而將文章的stage，winner，modest和intereste等生詞引出，這樣就加深了學(xué)生對文章的理解，也讓學(xué)生對關(guān)鍵信息進(jìn)行了記憶，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶來完成填空練習(xí)，并對詞匯教學(xué)效果進(jìn)行了有效的鞏固。

結(jié)語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)，是初中英語教學(xué)工作的重點。在這個過程中，有效的教學(xué)詞匯，能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的有效記憶。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z閱讀教學(xué)中開展詞匯教學(xué)工作，這樣才能有效地提高學(xué)生的詞匯記憶能力，進(jìn)而最大程度地提高學(xué)生的英語水平。

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