多媒體在初中古詩詞教學中的運用

[ 李光明，女，云南省大理州洱源縣玉湖初級中學一級教師。]

（玉湖初級中學 云南 洱源 671200）

摘要：新課程改革十分重視學生對古詩詞的閱讀、感悟、和積累，但初中階段學生普遍對古詩詞學習不感興趣、古詩詞掌握量少。多媒體教學作為一種現代教學方式，是現代教育技術推廣應用的趨勢。在初中古詩文教學中，教師通過教學課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在“電子白板”上講解或演示，把口授難以講清的知識點，通過多媒體技術，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量，特別是對《水調歌頭 明月幾時月》這樣的古詩詞教學難點更能凸顯實效。

關鍵詞：多媒體；古詩詞教學；教學效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0126-01

古詩詞教學是閱讀教學的重要組成部分，《語文課程標準》中明確要求初中階段誦讀、背誦優秀詩文不少于80篇（段）。但就我20多年的語文從教經歷來看，古詩詞教學效果并不理想，普遍存在學生古詩詞掌握量少、對古詩詞學習缺乏興趣、古詩詞的學習理解較為困難。而要解決學生在古詩詞學習中存在的這些問題，首先要做的是培養學生學習古詩詞的興趣。多媒體作為現代一種新型的教學方式，不僅有助于激發學生學習的興趣、擴展學生的想象能力、還能有效的培養學生審美情趣。通過多年的多媒體古詩詞教學的嘗試，運用多媒體確實能實現提高古詩詞課堂教學效率的效果。

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，大家都知道，現在的學生興趣廣泛，許多學生在課外時間唱歌、畫畫是常有的事，有的甚至在課堂上偷偷聽MP3、信手勾畫動漫人物肖像，可見他們對音樂美術特別感興趣。針對這一點，我在教學蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》一文時，就用“在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？”并多媒體播放王菲《水調歌頭 明月幾時有》歌曲和畫面導入新課，那優美的歌聲及皓月當空畫面立刻就把全班學生吸引住了，許多同學還忍不住跟著唱了起來。歌曲播放完畢，我問還沉浸在音樂旋律中的同學們：你們剛才聽的這首歌的歌詞主要內容是什么？許多同學紛紛舉手，有的甚至直接站起來回答。這樣就很自然地激發了同學們學習課文的興趣，把同學們帶入了新課文的學習中。

二、運用多媒體，加深對古詩詞內容的理解

課堂氣氛的好壞是教學是否成功的一個重要因素，《水調歌頭》以“明月”為主線貫穿全文，構思奇巧，想象豐富，境界渾成，具有強烈的藝術感染力。在教學中，我用多媒體展示了多幅“月亮”主題的畫面，運用多媒體播放著名播音員的課文朗讀錄音，配上音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境。，把學生帶入一種審美氛圍中，通過優美的畫面和音樂啟動學生的審美知覺，從而在學生的審美感官中留下了深刻的印象，激發了學生對詩歌意境的領悟。學生自然而然地體會到了中秋月夜的美好，在如此圓滿的月亮之下，詩人卻與親人天各一方，更增對遠方親人的思念。

對于“轉朱閣，低綺戶，照無眠”一句，學生普遍反映不好理解。我就給學生展示了這樣一幅畫面：夜漸漸地深了，月光移動著，轉過了朱紅色的樓閣，低低地穿過了雕花的窗戶，照到了房中久久未能入睡的人。學生一看，恍然大悟，原來是月光“轉朱閣，低綺戶”，照的是無眠之人。

月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，（我是因傷離怨別而愁苦的人）令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發了對弟弟的懷念，雖然蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿。此時，我又用多媒體播放音樂《十五的月亮》，那高亢激昂的歌聲及“詩中有畫，畫中有詩”的寫作手法讓學生理解蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀向上的心態也就容易了。

三、運用多媒體，拓寬學生學習語文的視野

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，使學生全身心投入，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感。在保持自由、寬松心理狀態的同時，始終充滿著新鮮、新奇、興奮感，由于注意力高度集中，他們的思維就能時時聚焦在教師的調控下，且能深入到教學內容的深層。使知識信息的儲存和傳播更加迅速，更加久遠，以便學生在最短的時間內盡可能地獲得更多的知識。

四、運用多媒體，提高課堂教學效率

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。如學習《水調歌頭 明月幾時有》時，首先欣賞Flash制作的教學課件。為了能讓學生充分運用計算機功能，領悟月景的美麗景色，我設計了 “課堂討論區”，由學生自學課文的第二自然段，并在我點擊計算機上的相關資料時，學生自主地尋找正確的答案，理解課文。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起，提高了課堂教學的效率。

實踐證明，運用多媒體技術進行初中古詩文教學，使以往教學中孤立的人工背景變為了現在仿真的現實生活中的背景，充分地激發了學生的學習興趣，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量。

作者簡介：

李光明（1970年10月），女，云南省大理州洱源縣人，本科，一級教師，主要從事初中語文教學研究工作。