淺談在班級管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略

嚴(yán)紅芬

【摘 要】本文針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀，闡述了激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動力的重要性，并結(jié)合班主任對班級管理工作的實踐經(jīng)驗，提出一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動力的方法對策。

【關(guān)鍵詞】班級管理；中職生；學(xué)習(xí)動力；激發(fā)策略

作為一名中職學(xué)校的班主任，我深切體會到當(dāng)前中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，而且有些學(xué)生還經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣；教師教學(xué)也無成就感，班主任更是沒有教師愿意當(dāng)。在多年的班主任工作中，我從班級管理工作著手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，逐漸地積累了一些提高中職生學(xué)習(xí)動力的方法。

一、激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動力的重要性

中職學(xué)校的教師都有同感：隨著職業(yè)學(xué)校的擴招和生源質(zhì)量的下降，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，常規(guī)教學(xué)和教育管理工作越來越難。因此，我們經(jīng)常在抱怨學(xué)生越來越難教，越來越難管的同時，如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力已迫在眉睫。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，無論是對任課教師的課堂教學(xué)效果，還是班主任的班級管理工作，都能起到事半功倍的效果，乃至對整個學(xué)校的發(fā)展都有舉足輕重的作用。只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的需求，積極主動全程參與學(xué)習(xí)，使整個班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為合格的專業(yè)技能型人才。以下是我作為班主任，在班級管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一些措施。

二、激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動力的措施

1.樹立信心。信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是做好事情的發(fā)動機。我所說的信心，有如下幾個方面：

首先，班主任自身要樹立信心，相信自己能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，時刻給學(xué)生以影響，這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生走出低谷；其次，班主任要想方設(shè)法幫助本班同學(xué)樹立信心，要讓他們堅信，自己通過努力，學(xué)習(xí)一定能取得進步。這樣，他們才能揚起理想的風(fēng)帆，一路遠航。為此，在我的班級里，到處張貼著鼓勵性的標(biāo)語，它們時刻提醒著學(xué)生要努力學(xué)習(xí)。

2.確立目標(biāo)。目標(biāo)是燈塔。在陪同學(xué)生遨游知識的海洋時，必須先幫他們樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有目標(biāo)，漫無目的地做事，學(xué)生就不會有滿足感。久而久之，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心。所謂的成績差的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績會差，是因為他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)意志不堅定，雖然班主任對這些學(xué)生做了大量工作，但他們通常只是三分鐘熱血，維持不了多久。制定一個具體的奮斗目標(biāo)，他們就會為之而努力。當(dāng)然，確立目標(biāo)是為了鼓勵他們學(xué)習(xí)，因此，在制定目標(biāo)的時候切忌好高騖遠，如果讓學(xué)生覺得目標(biāo)太高了，經(jīng)過努力也是遙不可及的，那還不如沒有目標(biāo)。我們可以分階段實施，要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，等學(xué)生摘到第一個桃子就提出第二個桃子的目標(biāo)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生摘的桃子多了，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.鼓勵競爭。教育學(xué)家說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在鼓勵競爭方面，我著實動了一番腦筋。我利用男孩子不服輸?shù)男膽B(tài)，通過班會及個別談話等方法，讓他們找到自己的競爭對手，又通過頒發(fā)獎品等方法，鼓勵學(xué)生之間展開競爭。

在這種你追我趕的氛圍里，一些原來學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也開始努力奮起直追了。男孩子就是這樣，他們的頭腦像一座金礦，他們有著無窮的潛力，只待你去開發(fā)。只要你把他的積極性調(diào)動起來，潛力挖掘出來，其前途不可估量。

4.榜樣示范。通過一人的成功，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生們反思自身的言行，只有自己認識到問題，學(xué)生們才可能通過實際行動踐行。一名學(xué)生個人的努力，給全體學(xué)生帶來一種心理暗示，即“愛拼才會贏”，并促動學(xué)生將這種暫時的心理通過榜樣的力量，內(nèi)化為自己努力學(xué)習(xí)的內(nèi)因性動機，從而以點帶面，推動整個班集體形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.唯進步論。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，看絕對值是不現(xiàn)實的。于是，我就通過幫他們樹立目標(biāo)等方式，讓他們在與原來的自己以及與周圍同學(xué)的對比中，尋找相對進步。我經(jīng)常和他們強調(diào)，不要害怕學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也沒有老師責(zé)怪你們的基礎(chǔ)差，但是，我們必須正視現(xiàn)實，要努力向前追趕。這就要求我們要比別人多花些功夫，因為前面沒有人在站著不動等著我們趕上。我對學(xué)生的評價主要側(cè)重于他是否進步。每次考試，我都要讓他們知道自己和前一次考試相比進步多少、退步多少，以及在年級的位置。我會根據(jù)他們進步的幅度大小來決定對他們進行物質(zhì)獎勵或是口頭表揚。

6.勤字當(dāng)頭。班主任的工作非常繁雜，是個良心活。它要求班主任老師要有高度的責(zé)任心和耐心，要勤快。只有勤于班級事務(wù)，經(jīng)常和同學(xué)及任課教師交流，才能及時了解班級的實際情況。為此，我經(jīng)常和各位任課教師談?wù)撃男┩瑢W(xué)最近有進步、哪些同學(xué)今天課上沒有認真聽講之類的話題，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。看到哪個情緒不對，還要及時找來談話，詢問思想狀況、生活狀況。

7.經(jīng)常表揚。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。表揚是樹立信心的一條捷徑，于是，我努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，只要學(xué)生稍有進步，就及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚；紀(jì)律有進步時，更要表揚……在不斷的表揚中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心漸漸樹立起來。

8.個別談心。在班主任管理班級的過程中，個別談心就是必不可少的手段。和學(xué)生個別談心時，多數(shù)情況下，我都不是用批評的語氣、而是用勸說的口吻和他們聊天。有時，我甚至?xí)o學(xué)生搬把椅子，讓他坐在我的旁邊，這樣，我與學(xué)生之間即便有多大的矛盾，至少在當(dāng)時都是平等的朋友關(guān)系，只有這樣，他們才會毫無保留地將心里話大膽地講出來。實踐證明，這個方法能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，只要我們在班級管理中充滿信心，明確目標(biāo)，全面了解，通盤考慮，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的種種問題，要用寬容的心包容學(xué)生的一切錯誤，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使中職教育不再成為難事，使中職學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值，為將來適應(yīng)社會，融入職場打下良好的基礎(chǔ)。