初中數學教學中課堂提問的技巧及建議

黎茂偉

【摘 要】當前的初中數學課堂提問存在很多問題，如提問過于單一、機械、學生的參與度低下等，都是影響提問教學有效性的重要因素。因此，作為初中數學教師，應當結合當前課堂提問存在的問題，不斷改革創新，提升初中數學課堂提問的有效性。

【關鍵詞】初中數學；課堂提問；問題；技巧

提問是課堂教學的重要組成部分，是實現良好的師生交流互動，提升學生學習效率的有效途徑。對于初中數學的教學而言，教師應當該變傳統灌輸式的教學模式，重視課堂教學的提問，通過有效的提問，吸引學生的注意力，讓學生集中精力聽教師講解，提升學生的學習效率。此外，在提問的過程中，教師根據學生問題回答的情況，可以充分衡量自己教學存在的問題和不足，并進行積極的改進，促進教學效率的提升。當前，初中數學的課堂教學提問存在不少問題，這些問題的存在，嚴重阻礙了教師教學效率的提升。以下，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，分析在課堂教學中，課堂提問的技巧性以及相關建議。

一、當前初中數學課堂提問存在的問題和不足

雖然提問教學是教師教學的重要組成部分，對于實現良好的課堂教學效果也具有積極的意義。但是，在實際的教學過程中，教師的課堂提問卻不同程度地存在各種問題，主要如下：

1.提問過于機械

機械式的提問和機械式的回答是教師課堂提問過程中的大忌。在當前的初中數學課堂提問中，教師的提問過于機械是普遍存在的問題。教師在提問的過程中之所以會存在如此機械的現象，一個重要的因素在于教師在提問的過程中，沒有進行深入的研究，沒有認識到提問的有效性。大部分教師在提問的過程中，一般都是心血來潮的時候就提出幾個問題，而所提出的問題并沒有進行過精心的設計，沒有充分考慮學生的實際情況，從而使得教師提出的問題難以發揮有效的作用。

2.學生的參與度低下

學生在課堂教學中的廣泛參與，是促進教師教學效率提升的有效途徑。當前，在初中數學的教學中，學生的參與度低下是一個普遍存在的問題。學生的這種低參與性，主要表現在教師如果沒有“點名提問”，很少有學生會主動舉手回答。學生之所以在課堂教學中不愿意廣泛地參與，主要因素在于教師知識灌輸式的教學模式，束縛了學生的思維，使得學生存在思維的惰性，不愿意主動思維和思考，從而極大地影響了學生學習效率的提升。此外，害怕丟臉、害怕同學嘲笑，是學生們不愿意主動回答問題的一個重要因素。正是因為學生在課堂教學中參與度的低下，嚴重影響了教師課堂提問有效性以及學生學習有效性的提升。

3.提問缺乏啟發性，對學生思維能力的訓練不足

對于學生的數學學習而言，思維能力的培養應當是教師教學的重點和難點。當前，在初中數學的課堂提問過程中，教師的答案設置過于單一，提問缺乏啟發性，創新能力不足是普遍存在的問題。正是因為這種缺乏啟發性的、單一的提問方式，影響了學生數學思維能力的提升，最終影響了學生數學學習能力的提升。

二、關于初中數學課堂提問的技巧及建議

針對當前初中數學課堂提問存在的問題和不足，筆者認為：新課程改革給教師的教學提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。三維教學目標的提出，為當前教師的教學指明了方向。那么，在初中數學的教學中，教師該如何創新課堂教學，提高初中數學課堂提問的技巧呢？筆者提出以下幾點建議：

1.不斷強化問題的思考價值

俗話說：目標是跳起來摘到的桃子。教師在初中數學的課堂提問過程中，應當重視所提問題的“思考價值”，這里的“思考價值”，就是指教師在提問的過程中，所提的問題應當是學生“跳一跳”才能夠“夠得著”的目標。如果教師在提問的過程中，所提的問題過于簡單，學生都能夠回答，且不用思考，那這樣的提問也就失去了應有的意義。因此，初中數學教師應當本著“思考價值”的提問目標，適當增加所提問題的難度，啟發學生的思維，讓學生在不斷的思考過程中，促進自身數學學習能力的提升。

2.精心設計，提升問題的有效性

對于初中數學的課堂提問而言，提問并不是隨機的或者是隨心所欲的，教師在教學設計的過程中，應當精心設計所提的問題。在備課的過程中，教師應當根據教學的內容，教學的環節，確定自己提問的方向以及提問應當涉及哪些內容。在難度的設計上，應當本著“由易到難、由淺入深”的方式，從形象思維到抽象思維，層層遞進，促進學生思維能力的不斷提升，實現良好的提問教學效果。

3.創設問題情境，激發學生思考

問題情境的創設是提問教學過程中的重要環節，在初中數學的提問教學過程中，教師可以結合提問的內容，創設一定的問題情境，一步一步引導和引發學生思考，讓學生在教師的引導之下積極的思考，從不同的角度、不同的方向提出疑問，讓整個數學教學課堂在學生的思考和討論過程中實現良好的教學效果。

4.估計學生大膽質疑，提出疑問

一般而言，我們所說的課堂提問，都是教師向學生提問。這是一種單向的信息傳輸和溝通過程。在初中數學的教學中，教師要想不斷創新提問教學的模式，應當改變過去教師向學生提問單向提問模式，變為學生也向教師提問的雙向溝通模式。從根本上講，對于教師的教學而言，如果學生“沒有問題”那才是最可怕的，因為沒有問題代表學生根本就沒有思考，只有教師積極地引導學生思考，鼓勵學生大膽質疑和創新，學生在質疑的過程中才會有各種問題出現，而在教師向學生解答問題的過程中，學生的疑問消除，思維和能力也自然會得到很好的提升。

總而言之，在初中數學的教學中，有效的課堂提問，是培養學生的數學思維、實現良好課堂教學交流和互動的有效手段。當前的初中數學課堂提問存在很多問題，如提問過于單一、機械、學生的參與度低下等，都是影響提問教學有效性的重要因素。因此，作為初中數學教師，應當結合當前課堂提問存在的問題，不斷改革創新，提升初中數學課堂提問的有效性。

【參考文獻】

[1]杜道兵.淺談初中數學課堂提問存在的問題及建議[J].中學生數理化，2013（05）