關于初中英語詞匯教學方法的感悟

耿文花

【摘 要】初中英語詞匯作為初中英語教學中極為重要的基礎，其始終貫穿在學生的英語學習的全過程，因而教師要想提升學生的英語成績以及獲取良好的初中英語教學效果，那么較為有效的英語詞匯教學方法是必不可少。對此，初中英語教師應當在詞匯教學中充分結合學生實際能力的基礎上，通過采取多種有效的英語詞匯教學方法，從而不僅有利于調動廣大學生英語詞匯學習的積極主動性，同時更有利于他們英語詞匯的學習，如此一來必然會促使學生的英語能力實現良好的提升。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；教學方法；探究

一、初中英語詞匯教學方法的重要作用

詞匯作為語言表達的重要基礎，因而對初中英語學習來說，學生要想擁有良好的英語能力，具有豐富的詞匯是必不可少的。這是因為英語詞匯貫穿在學生的英語聽說讀寫譯的全過程。一旦初中英語教師在詞匯教學中沒有合適的教學方法給予學生正確的指導，而只是簡單的教讀音、釋義等，那么將導致學生只能通過機械重復的方法去記憶單詞，長此以往不僅致使他們對于英語詞匯的學習產生恐懼的心理，從而嚴重的影響學生的英語能力。對此廣大初中英語教師應當從思想上重視起英語詞匯的教學，正確認識到以往較為落后的詞匯教學方法所存在的弊端。在此基礎上教師通過對英語詞匯教學方法的改進，從而促使學生得以掌握科學而正確的英語詞匯學習方法，讓他們得以在輕松愉悅的氛圍中有效的積累更多的詞匯量，以此推動學生培養出良好英語能力。

二、初中英語詞匯教學方法探究

1.加強初中英語詞匯音標的教學

根據相關的英語學習研究表明，造成學生英語學習困難的一大重要原因在于他們無法正確的讀出英語單詞，從而嚴重的影響了學生其他的諸如翻譯、寫作等英語能力。而音標作為指導學生得以正確讀出英語單詞的關鍵，一旦學生的單詞音標不準確，那么將會影響到他們對于單詞形與義的記憶。因此，廣大初中英語教學必須加強學生的音標教學，并將自己的英語教學過程中貫穿著該教學，從而使得學生在正確的掌握英語音標讀音的基礎上，為他們高效的英語詞匯記憶奠定堅實的基礎。而加強音標的教學關鍵在于培養學生的聽以及拼讀的能力。首先，聽作為初中英語音標教學的重要途徑，學生對此的掌握的要求在于先掌握各種音標的讀音，其后在此基礎行準確的將詞匯的讀出。對此教師可以通過以下方式對學生進行英語詞匯聽的訓練：①辨音法，該音標聽力教學的重點在于正確的區分出兩組詞匯的音標。為此，教師可以在每次上課前的備課階段將與新單詞具有一定相近讀音的多組英語詞匯進行準備。其后在新詞匯的教學中播放給學生聽，隨后讓他們辨出哪一組發的是哪個音。②模仿法，該方法的核心在于學生正確的進行模仿。教師在新詞匯的教學時，通過使用錄音機、多媒體等教學設備先將新詞匯一一播放，播放完一個后讓學生模仿著讀2至3遍，其后在學生模仿完畢后將該詞匯的音標、釋義等基本內容教授于學生；其次，正確的英語詞匯拼讀。拼讀教學的關鍵在于學生必須將單詞的音節進行正確的劃分。為此教師應當需要將基本的讀音規則以及音節的輕重標注等方法教授給學生，使得他們在面對陌生的英語詞匯時能夠利用這些方法進行拼讀，從而使得他們能夠利用自己所學的音標知識拼讀新單詞。此外，在加強音標教學時，教師應當盡可能多的創造機會給學生進行練習，為此廣大教師應當充分利用起多種教學設備，從而為實現良好的初中英語詞匯教學效果奠定基礎。

2.充分利用構詞法進行英語詞匯教學

與中文詞語偏旁相類似，在某些英語詞匯中具有相同的前綴、后綴或者其他構成，這便是英語詞匯的構詞法。在英語詞匯的構詞法中主要有派生法、合成法以及轉化法，而在此之中派生法是最為常用。派生法主要是通過在詞匯的前后加入字母從而派生出新的詞匯，因此教師應當教授給學生較為常用的前綴或者后綴的意義。例如，ab-前綴表示的是反意，由此學生便能夠推測出帶有該前綴的詞匯表示反意。又例如，-er的后綴通常用于表述人物職業等，那么學生可以在遇到以該后綴構成的詞匯時結合好前面的詞便能夠推測出詞語的意思。因此，廣大初中英語教師應當在教授學生相關構詞法規則的基礎上，通過加強引導、布置構詞法作業等方式促使學生得以良好的掌握該方法，以此促使他們得以利用構詞法對新的英語詞匯進行學習，如此一來不但能夠使得他們對詞匯的學習更為牢靠并有助于他們累積大量的詞匯，從而有效的促使初中英語詞匯教學效果實現質的提升。

3.充分利用實物進行詞匯教學

在初中英語詞匯教學的過程中，教師可充分利用各類實物或多媒體設備進行詞匯教學。該方法的核心在于通過實物將詞匯具體化，因此教師在課堂上利用實物進行教學可以有助于學生加深對詞匯的認識與印象，如果部分詞匯無法用實物來展示，或無法帶進課堂的，教師就可以利用多媒體教學設備，將詞匯的形象或含義以圖片、文字、錄音或視頻文件的方式在課堂上展示出來。這樣不僅能將抽象的知識具體化、形象化，還能激發學生的學習興趣，極大的縮短詞匯教學時間，大大提高教學效率。