讓生活問題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

吳輝

（江西省上饒市鉛山縣明德小學(xué) 江西 鉛山 334500）

摘要：在新課改的倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系日益密切，所以，挖掘生活中的教學(xué)資源，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，成為提高教育質(zhì)量的重要途徑。文章主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：生活問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0247-02

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中一旦學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)單的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是有小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)中，一味脫離生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一些引入生活中的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【1】。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生回答家庭中常見到的家具、物品，隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品，讓學(xué)生回答這些物品的形狀，然后要求學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)自己所認(rèn)識(shí)的圖形，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具，比如圖片、多媒體技術(shù)等，進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地了解圖形，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

二、利用生活化游戲，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，所以，在學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式，記憶公式、法則等，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化學(xué)生的問題意識(shí)，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)引入生活化的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《位置》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“拍手操”的游戲，講解前、后、上、下的位置概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用輕快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來，在念的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該配上相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨者教師的動(dòng)作一起做拍手操，然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生在拍手操中，哪些詞時(shí)表示位置的。同時(shí)，在做完游戲之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察一下教室，讓說出一些與位置有關(guān)的句子，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力【2】。另外，在選擇游戲時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等因素，根據(jù)教學(xué)需求，合理引入游戲，讓學(xué)生在游戲過程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在加減法教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)花停到某一位學(xué)生的手中時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出一道計(jì)算題目，讓該學(xué)生回答，如果回答正確就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤則會(huì)受到一定的懲罰，通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、布置生活化的練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的解決能力

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但是，教材內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的講解，沒有有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確對(duì)待教材，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【4】。例如，在加減法教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活，設(shè)置一下幾道問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，（1）媽媽讓王明帶著五元錢去附近的超市買白糖的價(jià)格是每包 3元，王明給了售貨員 5 元，那么，售貨員應(yīng)該找回王明多少元呢？（2）家里總有4個(gè)大蘋果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，曉麗自己吃了一個(gè)，那么還剩多少個(gè)蘋果呢？利用這些生活化的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中，一味按照教材內(nèi)容，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，合理利用生活化中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳明亮.談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的有效途徑——讓“生活問題”走進(jìn)課堂[J].成功（教育），2012，（03）：35.