小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源開發(fā)與利用

張紅芳

摘 要：隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，口語(yǔ)交際能力與傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字、閱讀和寫作能力在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于同等重要的地位?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生思考的敏捷度，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；課程資源；開發(fā)；利用、

21世紀(jì)科技與社會(huì)高速發(fā)展，口語(yǔ)交際能力逐漸成為人與人之間溝通和交流所表現(xiàn)出來的主要社交能力?？谡Z(yǔ)交際能力除了對(duì)人的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行考查之外，還需要理性的頭腦、機(jī)智的應(yīng)對(duì)、良好的溝通技巧、靈活的變通等多種能力加以輔助。隨著新課改的逐步推進(jìn)，在小學(xué)階段開展口語(yǔ)交際課程教學(xué)已成為語(yǔ)文課堂的重要任務(wù)，但是目前大家對(duì)于口語(yǔ)交際課程資源的開發(fā)和重視程度不足，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

新的課程理念就是要樹立大視野的大語(yǔ)文教學(xué)觀。所謂樹立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端；在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。課程改革不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本位和知識(shí)本位，給了地方、學(xué)校、教師更大的選擇空間。在教材內(nèi)容上，根據(jù)課程改革的要求，語(yǔ)文教材不僅增加了選修、選讀的內(nèi)容，還開放了教材編寫的權(quán)利，給地方和學(xué)校留足了可以發(fā)揮的空間，使得地方課程和校本課程遍地開花，將大量的地方傳統(tǒng)資源和學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。鼓勵(lì)課堂走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，使課堂教學(xué)與自然、社會(huì)、生活緊密相連，使課堂教學(xué)更具活力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不僅是知識(shí)的傳承，更是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。開發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際這一實(shí)踐性極強(qiáng)的能力在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活中得到鍛煉。

一、以課本為依托全面開發(fā)學(xué)生身邊的可利用資源

由于口語(yǔ)交際能力目前是作為考查科目出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此習(xí)慣以成績(jī)定乾坤的教師還沒有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來開展學(xué)生的口語(yǔ)交際課程教學(xué)。口語(yǔ)交際能力說白了就是小學(xué)生的說話和表達(dá)能力，因此，在初期我們可以以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生多多參與話題的討論和交流。例如，我們可以將課本資源以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生像講故事一樣看圖說話。此外還可以提供學(xué)生身邊的生活實(shí)例供學(xué)生自由發(fā)言，以“過年”為例，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，說一下我們當(dāng)?shù)剡^年都有哪些習(xí)俗，家人們都會(huì)進(jìn)行哪些慶?；顒?dòng)，家里來了親朋好友我們應(yīng)該如何招待，過年去往親朋好友家里應(yīng)該如何問候，這些問題學(xué)生平常在父母身邊耳濡目染可以學(xué)到很多，自然表達(dá)起來也有話可說。

二、多樣化提供學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，將口語(yǔ)交際與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過程中教師要巧妙整合各類教學(xué)資源，讓課程展開的過程自然而充滿活力。例如，六一兒童節(jié)前后，教師可以組織學(xué)生圍繞六一進(jìn)行主題演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行甄選之后再選擇優(yōu)秀的題材報(bào)到學(xué)校。期末考試之前學(xué)生都會(huì)有段時(shí)間較為松懈對(duì)放假充滿期待，這時(shí)候教師可以以放假為主題讓學(xué)生說一下自己的假期構(gòu)想，在這一過程中一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面又能讓學(xué)生對(duì)自己的假期進(jìn)行合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的管理意識(shí)。在口語(yǔ)交際課程的開展過程中雖然沒有考試標(biāo)準(zhǔn)，但是我們依然可以引入競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生試著比一比、說一說，集思廣益，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的熱情和表現(xiàn)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。在我們生活的周邊環(huán)境中就有很多的資源可以為我們的教學(xué)提供素材。沙坡頭區(qū)歷史悠久，3萬(wàn)多年前就有人類在這里繁衍生息，是“絲綢之路”邊陲要塞，有國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)沙坡頭、寺口子旅游區(qū)、一碗泉舊石器遺址、古代巖畫、中衛(wèi)高廟、雙龍山石窟、海原“環(huán)球大震”遺址等多處古跡名勝。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生開展“誰(shuí)不說我家鄉(xiāng)美”為主題的素材征集活動(dòng)，學(xué)生可以用文字的形式記錄我們當(dāng)?shù)亓鱾髑甑墓适?，也可以用圖片的形式輔以簡(jiǎn)單的講解，向我們展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，還可以采用小品、相聲等靈活多樣的表現(xiàn)形式來展示當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。大語(yǔ)文的課堂展開方式是多樣的，生活為我們提供了多種素材，課堂則只需為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，觀賞過程中學(xué)生鮮活的思路就是流淌的智慧。

四、結(jié)合電視節(jié)目展開口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)新

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，漢語(yǔ)在國(guó)際的影響力也逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)在電視里面推出的很多語(yǔ)言類節(jié)目本身都具有典型的意義，我們可以在教學(xué)過程中加以借鑒和模仿。以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為例，欄目精心選取了很多我們耳熟能詳?shù)脑?shī)詞從多個(gè)角度對(duì)選手進(jìn)行詩(shī)句、用詞、意義等方面的考查，形式靈活多樣且極具挑戰(zhàn)性。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上我們也可以借鑒一二，首先我們可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行一些考查，設(shè)置一些難度適中的題目，讓學(xué)生試著從字音、字義、組詞、特殊場(chǎng)合的應(yīng)用等方面進(jìn)行技能實(shí)踐，將學(xué)生口語(yǔ)交際的課堂與語(yǔ)文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師要用心揣摩教學(xué)過程，既能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，又可以使教學(xué)形式不落俗套，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮