探究農村小學班級管理

黃明鳳

【摘 要】小學班級管理是一門科學，也是一門藝術。班主任是學校管理的中堅力量，班級管理又是班主任的重要陣地。因此，班級管理顯得尤為重要。班主任要組建高效率、充滿活力的班干部隊伍，認真做好家訪、家長會和個別學生座談等工作，營造良好的班級氛圍，當好一個愛心班主任。

【關鍵詞】農村小學；班級管理；探究

在我的教學生涯中，一直擔任班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而重大的工作。小學班級管理是一門科學，也是一門藝術。管理成效如何，作為班主任這個領頭羊很重要。但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘為人梯。

一個班幾十名學生，年齡基本相同，身心發展水平接近，但是由于來自不同的成長環境，性格各異，要把他們組織起來，形成一個良好的班集體，并使他們在這個集體中愉快地學習和生活，班主任要結合班級情況和學生的實際情況進行全面的有針對性的教育指導，搞好班級管理工作。我個人認為從以下幾個方面入手：

一、培養學生養成良好的行為習慣

現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養成了一些不良習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、沒有勞動觀念、紀律松散等。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。比如講衛生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養成習慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就學生個人衛生來說，我班成立了衛生監督組，每周星期一和星期四檢查，要求每一個學生勤洗頭、勤換衣褲、不留長指甲、男同學不留長頭發、女同學不戴首飾、不化妝，我還買了紙籮放在教室里，讓學生把果皮紙屑都丟在紙籮里，每天放學由小組長檢查，課桌里若有東西，根據情況讓其收拾干凈或說服教育。不準在校園內吃零食，教室里要隨時保持整潔，教育學生見到地上有垃圾，自覺地撿入垃圾箱。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習慣了。對于學生而言，教師的一言一行，都會成為學生模仿的標準。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

二、培養學生良好的學習習慣

孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小就培養形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣，良好的學習習慣是學生學習的積極性和主動性的表現，有利于促進學生學習效率和質量的提高，良好的習慣是長期有目的，有意識培養教育的結果。有了良好的學習習慣，良好的班風就自然形成。因此，班主任在班級管理中要有目的、有意識地培養學生的學習習慣。培養學生的學習習慣，不論是課堂作業還是家庭作業，要求學生獨立完成，自己檢查，不要依賴老師或家長檢查。在每周班會上，對獨立完成作業好的學生給予表揚，評給一顆紅五星，經過一至兩個學期的訓練，學生就養成了自覺地、獨立地完成作業的習慣。

小學階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內，可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學的表現，只是每個同學素質都提高了，才會有整個班級的進步，因此，教師要對每個同學，從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣，比如，學習上的仔細、認真，敢于置疑，勤于思考，勤學好問等。

良好的學習習慣包含很多方面，它的養成決不是一朝一夕的事。它有一個由簡單到復雜的逐漸形成過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合學生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級和中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如大量閱讀的習慣、獨立思考的習慣、學習反思的習慣、勇于創新的習慣等。

三、培養班干部，教會學生自主管理

教師在接到新班級時，教師應及了解學生實際情況制定切合班級實際的班級管理制度，并形成文組織學生學習，并在學習過程中不斷補充完善。學生違反班規應嚴格按制度來處理，并做到制度面前人人平等，長期堅持下去。學生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標志。班主任在班級管理中要指導他們如何做，教給他們方法。培養他們的工作能力，當他們在工作中受到挫折時要及時給予幫助、鼓勵。提高他們的工作能力，使他們增強自信心，做好工作，樹立威信。比如上學期，我班生活委員小靜，有一天忘記了安排打掃環境衛生，當天班級衛生被扣分，第二天被同學們責怪，她就哭著來找我，說她不當清潔委員了。我微笑著用紙巾輕輕地擦去她臉上的淚珠，溫和地對她說：“同學們責怪你是有道理的，你是班干部，要熱愛班集體，要嚴格要求自己，要有責任心，才能得到大家的信任，有了錯要勇于承認。只要今后用心去做，我相信你一定會做得很好的。”她聽了我的話后，輕聲說：“老師，是我沒有把工作做好，我聽你的，我不再覺得委屈了，我一定要當好清潔委員。”后來她表現真的很出色。這個案例說明班主任要不斷指導學生干部提高獨立處理各種問題的能力，教給他們方法，充分信任他們。要減輕教師管理學生的擔子，教師應在教學管理過程中，培養小干部，教給小干部管理方法，要敢于放擔子給小干部，讓人他們代表教師來執行制度。如學習小組長要認真檢查學生的書寫，作業是否完成應及時向教師匯報。勞動委員要把每天勞動情況，勞動質量向班主任匯報等。教師也應幫助小干部在學生中樹立威性。每周班會課，應讓小干部在會上總結上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在評價小干部時，教師應首先要肯定小干部的工作，對做得突出的給予適當獎勵，激發每個小干部的工作熱情，同時對于工作不負責的小干部也要及時更換。

小學班級管理工作，在重點抓好以上幾方面的同時，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如經常性開展班級教育活動，注意培養學生集體觀念，充分調動和發揮學生主動為集體服務的意識，增強集體的吸引力和凝聚力等，這些工作也是組織和管理一個班集體的重要內容。

小學班級管理工作，對于每位小學教師而言是一項既復雜又艱巨的任務，對于整個小學教育而言，則是一個既重要又關鍵的環節，因此，我們每位小學教育工作者都應該努力學習有關班級管理的知識，研究和掌握該項工作的藝術和技巧，并結合實際，靈活運用多種管理形式和手段，做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學任務。

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作，必須創建一個良好的班集體， 形成一個良好的班集體又是實現班級管理工作的保證。

【參考文獻】

[1]劉艷.《教育科學：引文版》，2016（12）：00202-00202