小學數學互動式教學探索

張偉彥

【摘 要】教育理念決定教學模式，隨著教育理論不斷地更新，教學模式也應該與時俱進。新課程目標注重培養教師與學生、學生與學生之間合作與互動交流的關系，這種目標催生了新的教學模式――互動式教學模式?；邮浇虒W更加體現了教學中學生的主體地位，更加體現了以人為本的教學新理念。

【關鍵詞】小學數學；互動式教學；含義；問題

傳統的小學數學教學過程中，學生只是被動的接受知識，教學中缺乏體驗過程的激情，這不僅使教學變得索然無味，更扼制了孩子們的素質發展?；邮降慕虒W模式，打破傳統魔咒，使師生關系變得融洽、和諧，學生之間也在互動的過程中深化情感交流，增強團隊意識，培養了合作精神。

一、互動式教學的含義

所謂“互動式”就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，積極創設“生活化”學習情境；以學習自主化為重點，不斷改善學生的學習方式；以“人性化”信息交流渠道暢通為特征，使課堂教學能真正適應學生創新精神和實踐能力的培養，才能真正地使師生在詩意般的課堂中，共享生命成長的快樂！

“互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”“學生交互”發展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現多目標育人過程的任務。

二、小學數學互動式教學中存在的問題

1.形式上。課堂互動的主體由教師和學生組成。但學生作為課堂互動雙方中的一方時，可以學生全體、學生小組、學生個體三種身份出現。這樣課堂中的師生互動可組成多種形式，如師生互動，生生互動等。但現在的小學數學課堂互動主要表現為以教師與學生個體或群體的交往形式上互動，其大部分時間和內容體現在課堂組織，講解，提問，練習環節上，交往時間相對密集。在講、聽與做的安排上，往往是教師自己滔滔不絕的“講”與“問”占多數，學生只能被動的“聽”與“答”，以致失去互動的真正意義。而生生互動需要經過教師的許可，往往效率比較低，機會比較少。

2.內容上?，F行的數學課堂教學中，由于我們檢測教學質量的主要方式是看學生的考試成績，教師們就把完成教學任務作為目的，以讓學生掌握知識要點為教學重點，課堂上的互動以認知互動為主，忽視情意互動和行為互動。因此常常會出現只遵從教材，將教材中的知識點灌輸給學生的現象。

3.深度上。在課堂教學互動中，常常聽到教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對學生的深入啟發，也缺乏學生對教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，表面上是互動，但還是教師引著學生“鉆圈套”的方式，即表面動而心并不動，是一種靜態下的被動式互動。

三、小學數學課堂互動式教學的策略

1.角色轉換。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。要使學生真正成為學習的主人，教師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習能力的培養者和促進者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學生一起學習，一起交流，成為學生中的一員。同時也提倡和學生換一下角色，讓學生上臺做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時就可用這種方式。這樣的角色轉換，讓課堂氣氛更融洽，讓學生的學習更投入，學習的效果也更好。

2.讓學生自主探究。一個好的問題能給人以方向和動力，能讓探究者朝著問題所顯示的心理目標努力迫近。因此，引導學生自主探究，不僅可讓學生對解決問題作策略的選擇，還可讓學生對解決問題的過程作多種假設與猜測。而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗證。當教師把關鍵性的問題拋給學生，學生就可以放開手腳盡情地探索，使互動有了空間和迫切的需求。如在教學平行四邊形面積的計算時，可這樣引導：“同學們已經會計算長方形、正方形的面積，生活中有時還需要我們計算平行四邊形的面積。請你們拿出課前發的畫有平行四邊形的紙，誰能想辦法算出紙上平行四邊形的面積？”這一富有挑戰性的問題.

3.豐富互動的教學方式

（1）創建適宜的教學情境。在小學數學課堂上，教師首先可以創設恰當的情境，引導學生進入情境，積極主動地參與課堂。這樣，可以增強學生學習數學的興趣，減輕機械記憶的負擔，從深層次去理解和把握數學知識。在恰當的小學數學情境中，學生通過自由問答、限時訓練等途徑進行系統、大量、反復的練習，逐漸形成數學思維。我們也可以創設恰當的情境，讓學生上講臺講解，這對于喜愛表演的學生的吸引力很大。通過學生的講解，也使學生學習數學的興趣得到增強，形成學習數學的熱烈氛圍。教師也可以通過自己的演示來進行情境教學。通過直觀演示，能激發學生學習的興趣，也便于學生理解、掌握所學內容；通過演示，能增強學生嚴謹的思維能力，也讓學生耳濡目染，形成規范的解答過程。

（2）利用多媒體技術豐富課堂。在小學數學課堂上，教師還可以利用現代多媒體技術，如幻燈片、三維動畫等進行教學。這些現代技術在表達上更直觀、更形象，學生也喜歡這樣的教學方式。講授新課時，教師可通過適時的點撥、引導，激發學生的思維火花、積極思考；復習舊課時，教師利用多媒體，可以節省時間，提高復習效率，增強復習效果。

（3）開展小組合作學習。為了增強師生、生生之間的互動，提高學生的學習積極性，在學生中間可開展小組合作學習。通過小組合作學習，使組內學習較好的學生鍛煉了講題能力，對問題的認識也更加深刻了，并且獲得了成功的喜悅；學困生也得到了幫助，有了一定的進步。小組之間通過合作，加深了對問題的認識，從另一方面也增強了競爭意識與學習的動力。

四、結語

數學教學是一種立體的、互動性很強的學科，充分利用教學互動方式能更好的發揮群體的優勢，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性與興趣，使學生變得更加有效率、有創造性，師生在互動中得到積極的交流與溝通，，對提升課程教學效果具有重要的意義。