如何將多媒體與初中物理課堂有機結合

李洪清

摘 要：多媒體技術應用到教學領域，使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，使課堂教學模式發生了很大的變化。教學中合理利用多媒體技術，使學生積極參與到課堂教學活動中，為學生創造了輕松、開放的教學環境，充分發揮了學生主體作用、教師的主導作用，教學效果更加明顯。

關鍵詞：初中物理 多媒體技術 物理教學

在物理教學中合理地運用現代化教育技術，對于優化教學情境，激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效。現就計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用，談談我的一些看法和實踐。

一、多媒體信息技術在物理教學中的優勢

多媒體輔助教學，是物理課改的時代需要。多媒體信息技術在物理教學中的大量使用，直接導致教師教學方式的改變，教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為整個群體學習過程的設計者、協作者、技術助理、幫助者。在教學方式上的與時俱進，必將促進全體學生全面、主動發展。

1.利用多媒體技術在物理課堂教學中可創建情景，渲染氣氛。教師輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習，增強學生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解。

2.利用多媒體技術模擬物理實驗。許多物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點。由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復雜實驗。在學生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學生按要求實驗，對本實驗記錄的分析及結果的理解是光學中的一個難點。為此在總結這節課時，教師可利用多媒體實驗，將學生的實驗過程再現出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉折點：“焦點”，“二倍焦距處”及“物體向焦點移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學生理解這一規律的難度。

二、多媒體初中物理課堂教學的應用策略

1.運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念。概念是人們對事物本質的認識，是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然科學的一部分，物理概念屬于科學概念的范疇。是反應物質及其屬性的一種思維形式，物理概念除了具有一般概念的屬性之外，還具有自身的特性。物理概念主要反應的是物質本身的物理性質或某方面的特征，以及運動的某一狀態或過程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上建立起來的，它是對物理事實的一種本質的反應。在物理教學中，學生只有掌握好物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規律和原理，提高分解和解決物理問題的能力，才能真正學好物理。引導學生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是學好物理的基礎，因此物理概念教學是物理教學的中心任務之一。

2.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣。在物理教學中，主要從科學史實，物理學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式，同時又激發了學生的學習興趣，并使學生對相應內容易于理解、記憶和加深印象。

例如：在講授初中物理《滑輪》時，把本課內容利用計算機作成了多媒體，使本來枯燥無味的知識，以一個生動有趣的故事的形式呈現在同學們面前。課件中首先出場的是本節課的兩個主角：胖子和瘦子，接著胖子想用一個定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子，而結果瘦子被繩子吊起的滑稽場面，一下把學生的注意力吸引了過來，激發了探究的欲望。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

3.運用多媒體提供豐富學習資源促進學生理解與運用物理規律。物體規律包括定律、定理、原理和定則等，是物理現象或物理過程在一定條件下發生，發展和變化的必然趨勢及本質聯系的反映。物理概念和物理規律之間有什么區別呢？它們之間的區別在于物理概念是思維形式，物理規律是客觀規律，前者是無條件的，后者是有條件的。物理規律反映相關物理觀念之間的必然聯系。物理規律是物理基礎知識最重要的內容，是構建物理知識結構體系的樞紐。按照建構主義理論認為學生學習過程是學習者主動建構內部心理表征過程--即物理概念的逐漸建立過程；又包括了對星系意義的建構和對原有經驗的改造和重組兩個方面，即逐步建立物理概念體之間的聯系，逐步深化、細化理解物理規律；同時建構主義還認為，建構是學生以自己的方式建構對于事物的理解。外因通過內因起作用。

總之，多媒體技術進入課堂是十分可行又十分必要的，合理、適時地使用計算機多媒體教學系統，制作實用性較強的課件，能充分激發學生對物理學科學習的興趣，課堂內外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均會取得長足的進步。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術發揮出應有的作用。

參考文獻

[1]許業軍.淺談運用多媒體進行初中物理教學的優缺點[J].中學教學參考2014年23期.