淺談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新型人才也是課程改革的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，已成為廣大教育工作者共同努力的方向。在教學實踐中摸索出創(chuàng)建民主平等和諧的師生關(guān)系，讓學生敢于創(chuàng)新；教會學生學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提；優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學生；課堂教學；創(chuàng)新能力；師生關(guān)系

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，已成為廣大教育工作者共同努力的方向。那么，怎樣開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，我摸索出以下幾點做法，僅供同行們參考。

一、創(chuàng)建民主平等和諧的師生關(guān)系，讓學生敢于創(chuàng)新

新課程標準提出，教師要面向所有的學生去發(fā)展每個個體的創(chuàng)造個性，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關(guān)系。這種關(guān)系是開展教學活動和提高教育質(zhì)量的重要保證。首先是人格上的平等，教師要尊重和信任每一名學生，要把學生當作與自己平等的人來看待，對學生一視同仁，對于學生的缺點和不足，要用你的真誠和熱情去教育和幫助他們；其次是學習中的合作關(guān)系，學生是教師服務的對象，在教學過程中，教師是引導者、服務者，學生是主體者、展示者，教師要不失時機地激勵求異思維，大膽猜想，讓學生敢于創(chuàng)新。在課堂上師生關(guān)系不應該是盛氣凌人、高高在上的，而應創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，教師以學生學習的伙伴和促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，讓師生間、生生間情感的溝通和智慧的交流達到最強，用平等商量的口氣與學生展開交流和討論，學生敢于表達自己的見解。只有在這樣平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學生才能真正認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人，從而會把自己的學習行動與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，積極思考，大膽想象，敢于表達自己的見解，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生形成敢于創(chuàng)新的能力。

二、教會學生學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

“授之以魚，不如授之以漁。”這句話強調(diào)教師在教學中不是將知識教給學生，而是將怎樣學習知識的方法教給學生。“最有價值的知識就是學習方法。”這句話也是強調(diào)學習方法的重要性。那么，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，由過去那種將知識教給學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生學習知識的方法，然后引導學生運用學習方法進行學習，最后達到讓學生運用創(chuàng)新方法進行學習。例如，在教學“小數(shù)加減法運算”一課時，我首先通過復習整數(shù)加減法運算的算理，讓學生形成知識的遷移能力，自己主動獲取了新知，教會學生學習方法，同時培養(yǎng)合作學習的好習慣，主動參與學習過程，使每個學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取了新知。在教學過程中，教師必須以學生的能力、知識水平作為教學的出發(fā)點，因勢利導，靈活駕駛課堂，使不同的學生得到不同的發(fā)展，幫助學生提高學習能力，教會學生學習方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，我們只有在課堂教學中激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是指教師在備課、教育理念、教學能力、教學方法、面向全體學生等方面的整體優(yōu)化，把各個要素有機結(jié)合，協(xié)調(diào)一致，從而使課堂效率最大化。如：我在教學兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法一課時，通過例題2：24+9=（ ）做這道題你是怎樣想的？請大家動手充分利用手中的學具擺一擺，然后與大家交流你的計算方法。生1：把24分成20和4，先將4和9相加，等于13，再將20+13=33。（學生用了數(shù)位對齊的方法。）生2：把9分成6和3，24+6=30，30+3=33，所以24+9=33（學生用了拆數(shù)湊整十數(shù)的方法。）生3：我是用擺小圓片的方法，邊說邊演示。生4：我用列豎式……個位十向十位進一，結(jié)果是33。（學生說，教師演示，并指出寫豎式時要注意的問題。）生5：把9當作10，24+10=34，34-1=33。師：說得非常好，9接近10，當作10去加，多加了1，所以加完后要減去……呈現(xiàn)了多種解題方法后，教師進行總結(jié)歸納，引導學生總結(jié)出最簡單、最靈活又適合自己的計算方法。從這個教學情境中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性相當高，學生的思維是那么活躍，有效地調(diào)動學生的積極性，真正使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。積極鼓勵不同學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數(shù)學交流的機會，增強學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力，實現(xiàn)了課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在新課程改革實施素質(zhì)教育的今天，我們廣大的一線教師要與時俱進，時刻樹立以學生發(fā)展為中心的觀念，積極改進教學方法，在課堂教學過程中適時給學生創(chuàng)新的機會，激發(fā)每個學生的思維活力，使他們大膽地發(fā)表自己的意見、感受和結(jié)論，變重知識傳授為主動探究，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，開拓進取，面向未來，不斷更新教育理念，改進教學結(jié)構(gòu)，為國家培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。

作者簡介：李云許，男，（1963—），遼寧省盤錦市人，漢族，專科，研究方向為小學教育。

編輯 李建軍