關注細節，構建高效思想品德課堂

郭麗春

【摘 要】天下大事，必作于細，細節決定成敗。高效的思想品德課堂，必須從關注細節開始，精心預設導入、提問、結課等常規細節，善于抓住課堂學習中的意外與亮點等即興細節，并對細節進行細細打磨，在細節中放飛思想品德課堂的精彩，實現高效的思想品德課堂。

【關鍵詞】思想品德；高效課堂；細節

海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。天下大事，必作于細，細節決定成敗。對于“細節”的重要，不僅體現在現代管理方面，在教育教學方面同樣重要。低效、無效甚至負效的課堂往往就因為對細節的關注不夠或忽視而形成。所以，高效的思想品德課堂，必須從關注細節開始，預設細節、緊抓細節，對細節認真打磨，在細節中放飛思想品德課堂的精彩。

一、預設細節，讓課堂富有創意

凡事預則立，不預則廢。成功的思想品德課堂源于對將課堂教學的預設，預設是實現高效思想品德課堂的前提。只有關注了教學細節的預設，才能讓課堂教學不落于俗套而形成千篇一律的教學風格，繼而讓學生失去對思想品德學習的興致與耐心；方能讓思想品德課堂體現“以學定教”的理念，把課堂的主動權教給學生，讓學生在課堂學習中放飛個性；才能讓課堂教學上呈現教師自身的教學風格與內涵，讓課堂具有與時俱進的創新品質。

1、預設導入細節

許多老師在思想品德教學中并不注重導入，認為直接導入或練習導入最為簡潔、高效。但我認為，學生由下課到上課有一個思想適應與過渡階段，應該設置情景予以導入，不僅能激發興趣，更可給與學生緩沖，讓學生的思維緊跟學習的節奏。

2、預設提問細節

提問是教學中不可缺少的環節，也是老師常用的教學方法。為了教學的順利進行，在教學預設中特別關注問題的提問細節，把問題按照難易程度分類，提前預定問題有誰來回答，更預定誰來補充或修改，保證了各層次的學生在數學課堂上都能參與到學習中，都能展示自己對學習內容的理解，讓學生因為“雨露均沾”而快樂學習。

3、預設結課細節

圓滿的課堂并不是科學的課堂，有遺留問題的課堂才是常態化的課堂，才是真實的課堂，才是真正讓學生喜歡的課堂。對結課就進行藝術的預設：如果學生當堂的有疑問沒有解答完，就在結課時定為課下研究的話題；如果當然當堂解決完課堂預設的問題，就刻意在結課時預設課堂的課外拓展學習，讓學生或在生活中對知識進行“學以致用”，或結合練習予以觀點的鞏固，或給予新的問題予以研究，為下節課做一鋪墊，這樣讓思想品德課堂出現“余音繚繞”“余味猶存”的奇效。

二、緊抓細節，讓課堂閃爍亮點

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預見到課的所有細節，而在于能否根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”教學是師生的雙邊互動過程，在互動的教學雙邊活動中不可避免地會出現一些課前預設之外的教學意外或教學亮點。這些“意外或亮點”是學情的真實再現，是寶貴的教學資源，是教師在課堂教學中實現第二次備課、實現因材施教的科學依據。所以，要抓住“教學意外或亮點”細節，或循序善加以引導，或組織合作給予探究，或及時評價予以激勵，把細節打造成新知生成理解的源泉，把細節塑造成學生成功進步的階梯，讓思想品德課堂在細節的打磨中展現別樣的精彩。

1、錯誤意外巧引導

當學生對問題的理解與看法出現一定的偏離或錯誤時，教師在千萬不能把此作為展現自身淵博知識、精湛教學藝術的機會，大講特講，對錯誤進行撥亂反正，應該抓住這一細節，組織學生對問題進行合作探究，或進行循序善誘，讓學生自己觀察、發現、分析、探究、總結，引導學生積極思維，實現知識與能力的雙贏。

2、精彩亮點善表揚

威廉·詹姆斯說過：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。”但在實際的教學中，我們會發現，有些學生對老師的表揚無動于衷，甚至有點厭煩，更有因為教師的表揚讓學生出現“階層”，產生一定的階級敵對情緒。為什么呢？原因就在于我們的表揚沒有針對學生的表現呈現針對性的鼓勵，而是千篇一律的“你真棒！”“你很聰明”或者是信口開河、隨心所欲的表揚，讓賞識教育失去了原本的價值。

我認為，對課堂學習中學生的精彩亮點要針對性地進行表揚，不夸大，不遷移，這樣才能讓表揚發揮最大的效能，真正激發學生的學習激情，增強合作探究的信心與成功的欲望。如一位學困生經過努力完成了課堂練習作業，并且全對，我并沒有表揚：“XX同學終于做完了做對了。”因為這樣的表揚，明是表揚暗含諷刺，無疑會刺傷學生的自尊心。我這樣表揚他：“只要認真，沒有干不成的事。相信自己，只要努力，進步不是一種奢望。老師相信你，你呢？”隱含著積的引導的表揚語言給于學生人格的尊重與努力的肯定，這位學生在一次成功之后，加倍努力，創造了更多的成功，步入了中等生的行列。

總之，細節雖小，卻是“課堂生命”的智慧創造。我們教師要時刻關注思想品德課堂的教學細節，以細節之心行細節之教學，使思想品德課堂因細節成為發展學生思維、開啟學生智慧的生命課堂。