如何優化小學數學課堂教學中的小組合作學習

于海艷

【摘 要】小學數學教育是一種對探索精神的探索，目的是對學生進行創新思維和創新意識的培養。小學數學教育者應該為學生提供良好的學習模式，讓學生的學習能力展現有良好的前提條件。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；問題與策略

目前，小學數學課堂教學通常采用小組合作學習的模式進行，在教會學生怎樣更好地分工合作的同時也傳授給學生高效的學習方法，有利于小學數學高效課堂的構建。但是說起來容易做起來難，要經過教者的反復嘗試和不斷探索才能取得理想的效果。現針對小學數學課堂教學小組合作學習這種教學模式中存在的問題和解決對策進行分析與研究。

一.小學數學課堂教學小組合作學習現狀與存在的問題

如今，小組合作學習已走進當今的課堂。在小學數學教學中，開展好合作學習，特別是面對面的的促進性的互動，使每個成員都能在合作中扮演好每個人的角色，承擔起個人的責任，使所有學生都能進行有效的溝通，是一種行之有效的教學方式。但是，小學數學課堂教學小組合作學習的教學實踐過程中仍然存在一些問題，不能最大限度地發揮小組合作學習的功效。

1.小組組建不合理

在教學實踐中，教師在課堂小組合作學習時通常把學習成績的優劣作為分組依據，有的教師甚至采取隨機分組的教學方式，這些行為都會使小學數學課堂教學小組合作學習效率大打折扣。因此，教師在組建教學小組學習時要對每一位學生的個性特征、性格和興趣愛好等各個方面進行分析，使每一位學生都真正參與到學習交流中。在小組學習過程中，每一位學生參與的機會都是平等的，常規的小組成員分配會使成績優秀的學生處于有利地位，在成績相對較差的學生面前占絕對優勢，一旦小組成員之間的關系出現罅隙就會阻礙小組合作學習的順利開展。小組成員應當時常更換，避免學習過程中產生的依賴性和受思維定勢的影響降低學習效率。

2.合作學習內容不合理

小組合作學習是開展教學內容的一種手段。一些本應該學生學會獨立思考、自主學習的問題采用小組合作學習的模式會浪費有效時間。教師不能為了開展小組合作學習讓學生學習，這一點就嚴重違背了小組合作學習的初衷，導致教學內容出現偏差。小組合作學習討論的內容過于困難，不僅會打擊學生學習的積極性和興趣，還會在某種程度上給他們帶來很大困擾。

3.教師的角色定位缺失

通常在小組合作學習的教學實踐中，教師不應袖手旁觀，完全放手。這樣不僅浪費了大量的課堂時間，而且影響了課堂教學效率。沒有參與到學生學習當中的老師不能對小組合作的情況做到心中有數，不能對學生在學習中遇到的問題給予適當指導，導致課堂秩序混亂，合作場面無效，這就是教師在角色扮演上的缺失。

4.評價不到位

關于對教學效果的評價是在小組合作學習當中最重要的一環，不僅關系到小組合作學習的完整性，還關系到小組合作學習的再發展性。由此，教師對小組合作學習中評價的缺失體現在以下方面：首先，重視對小組內個人的評價，而忽略對小組合作的團體評價；其次，教師往往只重視小組合作學習的結果，通常忽略對小組合作學習過程中的評價；最后，教師應該開展學生互相評價的工作，只有這種全面科學的評價方式才能真正使小組合作學習發揮作用。

二、小學數學課堂教學小組合作學習的對策研究

1.組建科學合理的學習小組

合作學習的前提是建立一個科學合理的小組，建立科學合理的合作學習小組是學生有效合作學習的關鍵。教師必須做到以下幾點。

（1）了解學生

教師在組建教學小組學習時要對每一位學生進行到位的個性特征、性格、家庭背景、學習能力和興趣愛好等各個方面的分析。教師只有對學生有全方位的了解與認識，才能在小組合作學習的分配過程中盡快縮小其存在的差距。

（2）角色分工

在傳統的合作學習小組中，小組成員不僅學習能力參差不齊，而且每個人都沒有明確的任務，小組成員的各自為戰，不能很好地完成學習任務。因此，教師在組建小組時要有原則地分組，不僅要保證小組內男女比例適當，還要使每個成員都具備獨特的優勢，使全體成員都能夠取長補短。另外，要確定每位小組成員在小組內所扮演的角色，使之真正了解自己承擔的任務。這樣能有效減少部分成員的依賴性，還能使每位成員都得到鍛煉和提高。

2.培養小學生的合作意識和合作技能

小學生的合作意識和合作技能是小組合作學習順利開展的關鍵，因此，培養小學生的合作意識和合作技能是小學數學教師必須完成的一項任務。

（1）學會表達

語言表達能力是反映小學生實際能力的一項重要依據，因此，小學生不僅要學會課本知識，還要學會如何將學會的知識用語言表達出。學會表達是活學活用的關鍵。在小組內的合作學習中只有能清楚準確地表達自己的觀點，才能使小組合作學習順利地開展與進行。

（2）學會質疑

小學生應當具備挑戰權威的精神，成績優秀的學生甚至是老師都會存在錯誤，因此必須學會闡述自己的觀點，只有具備大膽質疑的精神才會使研究學習更深入、更值得探討。

（3）學會互助

一個優秀的團隊不能缺少互助精神，況且在團隊合作學習的過程中只有人人互相協助，才能使得全體成員共同進步。學會互助是化解矛盾的一種方法，當學生之間意見發生分歧時，團結的精神會督促大家一起解決問題，朝著共同的目標努力。融洽和諧的氛圍會使小組合作學習開展得更順利。

總之，小學數學教育工作者只有在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，適時恰當地把握小組合作的時機，使之在小組合作學習中相互交流，彼此尊重，使每個學生的主體地位被大大肯定與提高，真正發揮小組合作學習的實效性。在高效課堂深化的進程中，小組合作學習已經成為提高課堂教學效率的一個重要策略。經過教育工作者的不斷反思，不斷嘗試，不斷探索，合作學習將變得更加有效、更加成熟，小學數學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。