新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

梅彩霞

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在以往的基礎(chǔ)上向知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性拓展。在閱讀教學(xué)中，需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用。以下是對(duì)新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

漢語(yǔ)是學(xué)生日常交流中最主要的工具，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。知識(shí)的輸入主要靠閱讀，尤其是小學(xué)階段。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生人格。

一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生提高注意力，對(duì)課文熟悉，避免漫無(wú)目的地閱讀。在學(xué)習(xí)新課之前，教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)課文。在上課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)課文背景的介紹，使學(xué)生對(duì)全文有大概的了解，這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生提高了注意力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》時(shí)，教師可以先介紹當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景，人民的生活窮困潦倒，有很多命運(yùn)悲慘的勞動(dòng)人民。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：文中的窮人是誰(shuí)？課文講了一件什么事情？他們生活上窮困，但是在心靈上怎么樣等。以問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地閱讀課文。通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中帶著明確的問(wèn)題來(lái)閱讀，能集中注意力，提高學(xué)生閱讀的指向性。

二、要求學(xué)生精讀課文

精讀課文才能全面、細(xì)致、深入地理解內(nèi)容，才能升華自己對(duì)文章內(nèi)容、文中人物的感情。很多課后問(wèn)題的解決都需要學(xué)生精讀課文。在學(xué)生精讀課文的過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)或生生討論的形式來(lái)分析課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的整體把握。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，可以在精讀之前為學(xué)生講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并讓學(xué)生造句，檢驗(yàn)學(xué)生是否理解。提問(wèn)學(xué)生：作者為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句和內(nèi)容的理解，然后分析作者內(nèi)心矛盾的問(wèn)題所在。精讀課文要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教師可以在教學(xué)方式上更豐富一些，師生問(wèn)答、教師指導(dǎo)、學(xué)生討論等方式都可以使用。

三、訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力

快速閱讀是學(xué)生熟知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)容的好方法。多訓(xùn)練學(xué)生在快速閱讀中提取所需信息，能幫助小學(xué)生提高注意力。默讀是學(xué)生快速閱讀的方式之一，但是不利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)字音、詞語(yǔ)的掌握。在快速閱讀中，教師可以讓學(xué)生做到“心到、眼到、筆到”，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)，都用筆圈出來(lái)，快速閱讀之后統(tǒng)一解決。

在課堂上組織學(xué)生快速閱讀可以通過(guò)小組的形式開(kāi)展。如《除三害》這篇文章，教師先給學(xué)生布置閱讀任務(wù)：文章中是哪“三害”，“害”在哪，用什么樣的方式“除”等。將學(xué)生按座位分為幾個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)快速閱讀，然后展開(kāi)討論。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊焖匍喿x強(qiáng)調(diào)一個(gè)“快”字，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的方式來(lái)使學(xué)生盡快熟悉課文，理解文章內(nèi)容。掌握這種讀書(shū)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和理解都有很大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法

學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，離不開(kāi)多讀。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力并提高記憶力。學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，才能在生活上恰當(dāng)?shù)厥褂?。俗?huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這里的熟讀就是多讀，達(dá)到一字不落的熟練程度。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，平時(shí)可以在課堂上通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、小組比賽、分角色朗讀、默寫(xiě)等方式進(jìn)行。如《驚弓之鳥(niǎo)》這篇文章中，魏王和更羸的對(duì)話(huà)可以使用分角色朗讀的方法。《游子吟》這首詩(shī)，先隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生背誦，檢測(cè)學(xué)生是否掌握，然后默寫(xiě)。

對(duì)于理解課文能力不佳，掌握不好的學(xué)生，教師再通過(guò)細(xì)化教學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生接力完成。《可貴的沉默》這篇課文中，教師首先提問(wèn)學(xué)生為什么沉默是可貴的，學(xué)生往往不知所云，這就需要按照課文內(nèi)容一步一步把握。先讓學(xué)生讀第一部分，學(xué)生對(duì)自己的生日很清楚，然后第二名學(xué)生讀到教師提問(wèn)部分，教室突然安靜下來(lái)。最后通過(guò)學(xué)生的閱讀，我們了解到，文章中的教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的父母，回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)閱讀之后的總結(jié)，我們了解到沉默的過(guò)程中，同學(xué)們了解了更加珍貴的東西：“關(guān)注父母，回報(bào)父母”，所以說(shuō)沉默是可貴的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。通過(guò)多途徑激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)文情感的境界，用適合自己的閱讀方式靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

新理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和精讀課文，掌握有效的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能日益提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍