淺談素質教育下的小學數學課堂教學

董春菊

摘 要：所謂素質教育，簡單來說是一種與應試教育相對應的教育教學思想，但又不是完全的對立，而是在保證文化知識得到有效傳播的基礎上，發展學生的綜合實踐能力，培養健康的道德素養和心理素質等，培養學生不同的學習個性。小學是教育教學的初始階段，因此，在小學數學教學中融合素質教育理念十分重要。

關鍵詞：素質教育；小學數學；課堂教學

素質教育下的小學數學課堂教學當然會有一些新的教學氣象，如調動學生學習的積極性，促進小學生數學思維發展，培養學生數學學習個性等，也正因為素質教育的意義重大，所以我們作為小學數學教師更應當積極探索有效策略，將素質教育理念很好地落實到小學數學課堂教學中，力圖實現教學質量的最大化。

一、強化數學教師素質教育教學觀念

小學生是我國社會主義經濟建設的未來接班人，要想有效培養他們全面發展的能力和健康的道德思想，教師就應當積極強化自身的素質教育教學觀念。因為對于學生來說，教師是實施素質教育的領軍人物，是先驅。教師素質教育觀念的強弱在很大程度上將決定教學質量的好壞，因此，為了能夠達到以上的教學目標，首先，數學教師就應當在教學前仔細研讀素質教育的相關資料，將素質教育觀念及其相關要求理解透徹，做到正確理解。其次，是校方應當組織開展素質教育教學研討會，重點論述如何有效地將素質教育落實到課堂教學實踐中，使數學教師的素質教育教學觀念得到強化。

二、注重培養小學生綜合數學能力

教育的最終目的并非提高學生的應試能力，讓小學生的分數得到提升，而是促使小學生具有能將理論知識很好地運用到實踐中的能力，即培養學生的數學綜合運用能力。在小學數學課堂教學中推行素質教育理念也正是為了達到這一教學目的。例如，教師可以通過采用小組合作教學的方法，在學生自由結合為小組之前向學生宣布合作學習的任務，讓學生帶著學習任務到教材中去尋找答案，如此，既可以培養學生的團隊合作精神，還可以激發學生自主學習興趣，促使小學生養成獨立思考的習慣，提高小學生學習數學的效率。

具體來講，教師可以在教學有關“正方體的表面積和體積”的相關知識時，積極開展合作動手拼接教學，讓小學生自由結合成學習小組，通過分工合作繪圖、剪紙、拼接的手工活動，直觀展現立體幾何的來歷，有效提高小學生對立體幾何表面積及體積知識的認識，掌握其求解的方法，提高小學生的口語表達能力、立體思維能力以及動手操作能力等。

三、立足數學教材，培養學生的健康道德思想

在當前素質教育的大背景下，教師更應當認識到培養學生健康道德思想的重要性。俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好出危險品。”因此，在小學教學階段，數學教師應當巧妙地穿插一些德育內容，促使小學生養成健康的思想道德品質，有利于學生將來更好地融入社會、奉獻于社會。

例如，教師在教學有關“小數”的知識時，可以為學生舉身邊的小數應用，如汽車零件的加工精度，有時很可能由于小數點后面的一位數加工精度不到位而出現了次品，而如果將這樣的次品應用在汽車的傳動系統上將會大大降低汽車的安全系數，由此，便可以引申出培養學生無論是做數學練習題還是做其他事情都要認真、細心的，對待工作兢兢業業，對待學習勤勤懇懇的為人處世態度，進而實現小學生思想道德健康的培養。

四、加強師生互動，鼓勵學生思考

小學生的心靈是很脆弱的，很有可能會因為教師一句批評的話而備受打擊，從而失去學習數學知識的興趣。因此，教師在課堂教學中應當注意與小學生實時互動，多運用一些鼓勵和贊賞的語言評價學生，為了學生努力營造一種陽光、快樂的課堂教學環境，促進小學生心理向著健康的方向發展。具體來講，教師在教學有關“三角形”的知識時，可以提出問題：“哪位同學來說一說我們生活中包含三角形形態的物體？”如果學生回答不上來，教師可以繼續啟發：“大家可以想想家中的物體、學校的物體或者是我們身上的穿戴等等”，當學生正確回答問題時，一定要及時對小學生給予表揚，激勵小學生下次依然踴躍發言，活躍數學課堂上的師生互動氣氛，提高小學生的學習效率。

總而言之，在當前素質教育背景下，數學教師應當更加注重培養小學生全面發展的能力以及良好的道德素養、心理素質等，具體來講，教師可以首先強化數學教師素質教育教學觀念；其次，注重培養小學生綜合數學能力；再次，立足數學教材，培養學生健康道德思想；最后，加強師生互動，鼓勵學生思考，進而在此基礎上促進小學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]龍德瓊.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[A].2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.

[2]朱桂君.淺談小學數學課堂教學中學生錯誤資源的利用策略[A].2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.

編輯 張珍珍