幼兒園區域活動中低結構材料的投放策略探析

薛夢吟

摘 要：區域活動可以使幼兒憑借自身愛好選擇想做的活動，因此在幼兒園區域活動中低結構材料，能夠有效提升幼兒的創造力、動手能力等。就其投放策略進行研究，讓幼兒能夠在操作中有效地獲得知識，促進其全面發展。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；低結構材料；投放策略

低結構材料，顧名思義與高結構材料相對。高結構材料有其自己固定的形狀，只需幼兒進行拼裝即可成型，規律性較大。但此類材料的固定化，不容易滿足幼兒對新事物的需求和好奇性。而低結構材料無固定形狀也沒有固定玩法，幼兒可以根據自身想象力進行多環拼接，從而能夠有效提升幼兒的想象力及創造力，亦能在一定程度上提升幼兒的動手能力及促進其肌肉發展。因此，正確地在區域活動中投放低結構材料十分必要，本文將提出以下幾點建議。

一、投放安全材料，保障幼兒健康發展

幼兒教育的基礎是安全，幼兒的健康與安全是幼兒園工作的第一任務，因此，在區域活動的材料投放時，要投放健康、無毒以及沒有傷害的材料，有污染的油漆或尖銳的剪刀皆不可運用于幼兒教育之中。而且，在幼兒接觸低結構材料之前，教師必須將所有材料進行消毒、檢查，還需去除一些體積較小的材料，例如，珠子、豆子、硬幣等，防止幼兒吞咽，造成安全事故。此外，如果在需要運用可回收物品時，教師需要檢查其中是否有殘留物，并及時清洗。在堅硬的物品外部可包裹一層有圖案的棉布，既保障幼兒的安全，又可更美觀地呈現于幼兒面前，提升幼兒的學習興趣，為幼兒在區域活動中學習到有效知識奠定基礎。

二、運用豐富資源，提升幼兒學習興趣

學習興趣是幼兒接受新事物的契機，因此在投放低結構材料時，要選擇幼兒感興趣的事物。除了相關玩具之外，幼兒園周邊的自然資源能夠有效提升幼兒的學習興趣。例如，樹枝、輕便的石子、沙土、貝殼等。教師可有效地引導，使幼兒能夠充分利用此類資源進行活動，展現幼兒感興趣的一面。此外，教師需要事先對幼兒進行觀察，探尋其感興趣的方面，并在幼兒活動區域投放多種類資源，使幼兒能夠憑借自身興趣選擇材料，提高幼兒的注意力，兩者來自發進行。并且，教師可根據不同活動區域設置不同的學習任務，例如，繪畫區的幼兒可以運用材料畫出任意自己喜歡的事物，美工區的幼兒可以選取材料進行拼接繪畫，用不同的方式展現自己感興趣的事物。幼兒的思想與成年人不同，需要教師進行循循誘導，沿著其興趣愛好實施，才能充分發揮出低結構材料的作用。

三、運用可操作性材料，提升幼兒動手能力

提升幼兒動手能力需要從三個方面進行。首先，選取可塑性材料，此類材料要在保障安全的情況下，能夠使幼兒充分發揮想象力，進行拼接，例如廢舊物品、相關玩具等。以此來適應幼兒在成長中對事物的不斷學習和創新，使幼兒能夠發現生活中的美好。此外，選取體積適中、易拿易放的材料供幼兒學習，對不同年齡段的幼兒進行針對性活動，以此來決定幼兒的身心發展趨勢。其次，教師應該選取幼兒能夠直接動手操作的材料，啟發幼兒的思維，可以將不同材料的有機結合，設置相應的游戲或實驗，讓幼兒親自動手操作，感受科學的魅力。例如，在小班中，教師可給予幼兒沙土和水，使其感受到兩者融合后的結果；在中班教育中，可給予幼兒花瓣或樹葉，讓其充分發揮想象力，制作出畫作或書簽等；在大班教育中，可給予幼兒幾節安全性電池及小燈泡，使其自己動手實驗，觀察燈泡發亮的過程和需求。最后，教師要投放具有探究性的材料，例如，不同材質的線軸及相關可拼接積木，引導幼兒將其拼接成汽車，并逐步引導幼兒感受不同材質線軸給予汽車的速度。久而久之，幼兒對科學事物的探究將會養成習慣，在生活中能夠時常發揮其探究意識，學習到更多有價值的知識。通過投放此類操作性較強的材料，能夠有效提升幼兒的動手能力，亦能激發幼兒的潛能及對知識的欲望。

四、投放與生活相關的材料，促進幼兒全面發展

教師在投放低結構材料時，還要與幼兒的生活息息相關，因此，所選取的材料可以來源于幼兒的生活之中。幼兒能夠更加熟悉所運用的材料，也能夠幫助幼兒模擬生活，使其感受到不同的生活狀態，提高幼兒的獨立意識。為此，教師可以在活動區域設立一個材料供給處，在供給處中投放大量豐富多彩的材料，幼兒在進行活動時，一旦缺少材料可去供給處進行“購買”，以此來提升幼兒的獨立自主能力，并能有效地提升其動手能力。并且，通過“購買”材料，幼兒能夠提前感受其將來要經歷的生活，能夠促進幼兒全面發展。此外，教師在投放材料時，要注意動手的難易程度要基于幼兒的發展水平，以確保幼兒的正確發展。

區域活動是提升幼兒動手能力的模塊，在幼兒教育中發揮著重要的作用。因此，在其中投放的材料必須要具備安全無害的特點。此外，為了區域活動更有效地開展，教師還應針對不同年齡的幼兒，投放不同類型的低結構材料，運用其可塑性較高的特點，促進幼兒積極動手參與，在游戲中獲得有價值的知識，以此提升幼兒動手能力，啟發其想象力及創造力，促進幼兒更好地發展。

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編輯 謝尾合