學科核心素養下初中英語閱讀教學探究

鐘彬清

摘? 要：隨著國家大力實施新課改，在英語教學中，學生核心素養的培養越來越重要。同時，閱讀教學又是英語教學的重要部分，因此通過有效的閱讀教學，提升學生的閱讀能力，培養學生核心素養，就成為了初中英語教師重要的教學任務。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

隨著教育的發展和現代化，學生核心素養的培養已經變得越來越重要。就初中英語而言，閱讀教學是最重要的部分，通過閱讀教學，能夠提升學生的閱讀和英語運用能力。因此，在這一時期，教師要跟隨時代潮流，轉變教學思想，通過閱讀教學，大力培養學生的英語核心素養。

一、英語核心素養的概念

何為核心素養？其指的是學生在學習時，要具備的能力和品格。放到英語中，其主要包含三方面的內容。首先是思維品質，其指的是思辨能力，即學生在學習英語時，能夠用多元思維思考和解決問題。其次是文化品格，其指的就是學生能夠通過學習，對各國文化進行理解和體會，并在此基礎上，取其精華，去其糟粕，為我所用。最后是語言能力，其指的是學生語言運用能力，包含語感，語言知識等方面。從以上三個方面來看，英語核心素養對于學生的發展和進步起到極大的助益，所以教師在進行教學時，必須要重視核心素養的培養。

二、核心素養下的初中英語閱讀教學策略

（一）解讀閱讀文本，培養思維品質

英語核心素養之一就是思維品質，為了達到培養的效果，教師在開展閱讀教學時，就要培養學生英語多元思維能力。因此，教師在教學時，就要以文本為切入點，對文本進行解讀，并在此基礎上，以層層遞進的方式為學生設置問題，這樣學生在解決問題時，就能使思維品質得到培養。

針對閱讀教學而言，就是教師在教學時，要帶領學生解讀文本。在這個過程中，教師首先可以讓學生分析文本題目，通過題目就可以大致了解文章的內容，接著在此基礎上，教師就可以層層遞進的設問，以此來對學生進行引導，讓學生找出段落中心句，總結概括段落中心思想，并對文章脈絡進行梳理。以上過程結束后，教師還要引導學生理解全文，并領會中心思想。教師在設問時，可以按照引導式、探究式、開放式的問題順序，層層遞進地引導學生，這樣學生在理解之后，才會更好地思考和分析，接著發散思維，進行更深入的探究。這樣學生在循序漸進中，就能有效培養思維品質。

比如，在教授《Could you please clean your room？》這節課的閱讀文章時，文章說的是學生不理解自己為什么要做家務，并提出了自己的觀點，他認為學生就要安心學習，取得好成績，考上好大學，做家務是家長的事情，當學生成為家長后才需要做家務。在學習過程中，教師就可以層層遞進的設問，如“請問同學們這篇文章主要講了什么內容？”當學生回答出來后，教師可以接著提問“那么同學們了解文章內容后，能否總結概括文章的中心思想？”當學生總結出后，教師可以接著詢問“請問同學們認同作者的觀點么，你們認為學生該不該做家務？”通過問題設置，學生就會在理解文章內容的基礎上，獨立思考分析，并大膽表達出自己的觀點，通過文本解讀，培養良好的思維品質。

（二）剖析文化信息，培養文化品格

文化品格是英語核心素養之一，其要求通過閱讀教學，讓學生了解文化知識和內涵，在此基礎上，做到跨文化交流，并將中華文化傳播到世界。在英語文章中，有許多內容都是講解英語國家文化的，這些內容對學生文化品格的培養，能夠起到很大的助益。因此，教師在教學時，就可以以文本內容為切入點，剖析其中的文化內容，幫助學生理解文化內涵，從而形成文化品格。

比如，教師在教授《What’s the highest mountain in the world？》這節課時，因為內容講述的是世界上最高山峰，在教學完畢后，教師可以適當拓展內容，搜集一些英語國家如英國、美國、澳大利亞、新西蘭等最高或著名的山峰，同時教師還要將這些山峰對于這些國家的意義和價值告訴學生，這樣學生就能更好地了解他們的文化，從而形成良好的文化品格。

（三）運用多種閱讀方法，培養語言能力

語言能力也在英語核心素養的范疇之內，其要求教師在教學時，對學生語言意識和語感進行培養，幫助學生掌握英語知識，并將其運用到語境當中。因此，教師在教學時，就要加強對學生的引導，讓學生在限定時間內，運用默讀、精讀、讀說結合、聽讀結合等方式，鍛煉語感，豐富詞匯量，從而使學生語言素養得到提升。

比如，教師在教授《I’ve had this bike for three years.》這節課的閱讀文章時，就可以讓學生在限定時間內，如10分鐘內，默讀完文章，接著教師要對學生進行引導，讓學生在默讀的基礎上精讀文章，按照段落順序，概括文章大意，并找出新詞、詞組和句式，然后標記出不理解的地方，這樣能夠為語言能力的培養奠定基礎。

三、結語

綜上所述，在英語教學中，培養學生核心素養，能夠促進學生英語學習的進步。因此，教師要重視培養學生英語核心素養，在閱讀教學中，運用多種教學策略，培養學生英語核心素養，推動學生的英語綜合能力的不斷提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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