翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的實踐運用優勢

白雪琴

摘 要：翻轉課堂是基于現代信息技術的一種先進教學模式，其迎合了新課改關于“積極利用現代信息技術”的要求，對小學數學教學產生了舉足輕重的深刻影響。從教學實際出發，從“內涵”及“優勢”兩個方面入手，對翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的實踐運用發表了一些認識與看法。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；內涵；優勢

《義務教育數學課程標準》在其基本教學理念中明確指出：“合理利用現代信息技術，擴寬學生的數學學習渠道。”這就表明小學數學教師要迎合信息化時代潮流，積極挖掘、利用一切信息化先進技術的必要性及迫切性。翻轉課堂就是基于現代信息技術的一種先進教學模式，對其的恰當、合理運用，可以在創新小學數學教學形式的基礎上，充分而顯著地優化小學數學教學的實際效率與質量。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，嘗試圍繞小學數學翻轉課堂教學模式的運用展開初步的分析與探討。

一、翻轉課堂教學的內涵

翻轉課堂是指翻轉教師教學角色、教學方式、學生學習方式、學習時間等的一種教學形式。在翻轉課堂下，教師不再將教材上的知識點以死板的方式直接灌輸給學生，而是利用雖短小、精悍卻包含豐富學習內容的視頻指導學生在課下展開自主學習。因此，可以這么說，在運用翻轉課堂的過程中，教師不再僅僅只是扮演“傳道授業解惑”的角色，而是學生學習活動的組織者、引導者，在學生必需的地方給予其恰當、科學的合理扶持與幫助；而學生則變成了學習活動中的真正主體，他們需要依靠自己的能力獲取知識、掌握知識，并實現對所學知識的靈活運用。此外，在翻轉課堂教學模式下，學生學習的時間也不再僅僅局限于課堂這一唯一的渠道，而是更多地集中在課下的獨立自主學習或合作探究學習。

二、小學數學教學運用翻轉課堂教學的運用優勢。

小學數學教學中恰當地運用翻轉課堂教學模式存在著諸多顯而易見的突出優勢，能更好地促進師生的共同進步與發展。

1.有利于發展學生的自主學習能力

受到傳統教育思想的桎梏，相當一部分小學數學教師習慣于采用“注入式”的教學模式展開具體知識點的教學，即照抄照搬教材，將教材上的知識點一股腦兒直接灌輸給學生。很顯然，此種教學模式并未正視學生數學學習活動中的主體地位，并不利于小學生自主學習能力的進步與發展，更不利于學生實現對所寫知識的深刻認知。這也是大部分學生在教師反復強調后仍然不斷出錯的一個重要原因。

而翻轉課堂教學模式的恰當運用卻極大地扭轉了上述不利趨勢。如，在教學“線段、直線和射線”這一知識點時，筆者就提前為學生精心制作了一份視頻，其內容主要包括線段、直線和射線的定義以及圖片，并在圖片中著重對各自的端點進行描述。視頻的最后為一個問題：請結合線段、直線和射線的定義以及圖片嘗試總結歸納三者之間的區別。要求學生利用課余時間自由結合成學習小組，并以小組為單位嘗試探討、解答上述問題。憑借小組的集體智慧，學生很容易明確線段、直線和射線三者之間的具體區別，即三者在端點的個數上存在區別。這樣一來，學生既在翻轉課堂微視頻的輔助下實現了對線段、直線和射線三者的深刻理解與記憶，更重要的是他們的自主學習能力還得到了有效的鍛煉與發展，真正發揮出了翻轉課堂在小學數學教學實踐中的運用優勢。

2.有利于促進教師教學專業化的成長

現代素質教育理念提倡“教學相長”，即教師的教和學生的學是互相影響、互相促進的兩個方面，兩者應當在互動與交流中實現共同進步與發展。因此，小學數學教學除了要促進小學生數學知識、素養及技能的顯著發展之外，更要促進教師教學專業化的成長。

傳統的教育模式并不利于學生的可持續發展，更談不上促進教師這一角色的專業化發展了。但是，翻轉課堂教學模式在小學數學課堂的恰當運用卻可以有力地改善這一尷尬狀況。原因主要有兩點。首先，小學數學教師要想運用翻轉課堂這一教學模式，就必須突破原有落后教育理念的束縛與桎梏，積極學習新知識、新理念、新方法；其次，在信息技術化手段的輔助下，小學數學教師還可以在其他數學教學同仁或者是教學大家運用翻轉課堂教學模式的對比中，發現自身運用過程中存在的不足與缺陷，以及他人運用過程中的恰當可取之處，這有利于小學數學教師不斷豐富、開闊自身的視野范圍，并靈活掌握翻轉課堂教學模式的科學運用規則。由此我們不難看出，翻轉課堂教學模式的運用有利于促進教師教學專業化的成長。

總而言之，翻轉課堂在小學數學教學活動中的科學、合理運用有利于學生知識與技能的和諧、全面發展，同樣也有利于教師教學專業化的成長與進步。小學數學教師應當積極地順應這一教育發展趨勢，恰當且靈活地將翻轉課堂教學運用到自身的教學實踐中。如此才能更快、更好地將小學數學有效教學的目標貫徹、落實到實處。

參考文獻：

翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究[J].亞太教育，2016（2）.

編輯 薛直艷