初中語文古詩教學(xué)有效性初探

周蘭波

【摘 要】古詩教學(xué)對(duì)于幾乎沒有任何鑒賞技巧的初中學(xué)生而言，難度很大，語文教師應(yīng)該有針對(duì)性的展開教學(xué)，探尋出古詩教學(xué)的有效性。文章結(jié)合曹操的《觀滄海》，從善于激發(fā)興趣、關(guān)注自主預(yù)習(xí)、教會(huì)鑒賞方法、巧用小組合作等四個(gè)方面展開論述，走出古詩教學(xué)的鑒賞之路。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；有效性；鑒賞；策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩歌主要任務(wù)是誦讀，鑒賞的學(xué)習(xí)不多，初中階段，語文古詩歌教學(xué)任務(wù)很重，教師應(yīng)注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟鑒賞，才能提高古詩教學(xué)的有效性。但現(xiàn)實(shí)情況卻讓人難以接受，很多同行只是把詩歌意思翻譯一下，背誦背誦就完事了；就是有鑒賞的，也是按應(yīng)試教育的出題模式出個(gè)問題分析一下，教會(huì)學(xué)生應(yīng)試技巧就算完成任務(wù)。這些狀況對(duì)提升學(xué)生的古詩歌鑒賞能力是非常不利的。筆者結(jié)合《觀滄海》一課，談?wù)勗诠旁姼杞虒W(xué)中如何提高古詩鑒賞教學(xué)的有效性。

1.善于激發(fā)興趣

古詩歌是古人所為，所以理解起來還是有一定的難度，沒有一定的文言功底確實(shí)不太好領(lǐng)悟。再加上小學(xué)古詩歌教學(xué)主要以誦讀為主，詩歌的鑒賞倒在其次。這些都給我們學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩歌上帶來了許多障礙，所以學(xué)生不愛學(xué)習(xí)這類文章。但我們不能因?yàn)樗麄兒ε聦W(xué)習(xí)古詩歌而放棄對(duì)其鑒賞能力的提高，筆者認(rèn)為我們首先從興趣抓起。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)鑒賞每一首詩歌之前，筆者都細(xì)心制作導(dǎo)學(xué)案、投影課件，盡量把古人所塑造的詩境形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生好好體會(huì)感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌的美妙，希望通過如此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩歌的興趣。如學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》一詩，為了讓學(xué)生了解文中描繪的壯美景色，詩人的宏偉抱負(fù)，筆者給學(xué)生投影展示了曹操討伐袁紹歸來的得勝場景，滿足學(xué)生的視覺沖擊，趁機(jī)讓學(xué)生理解曹操寫作此詩歌的背景，初步體會(huì)作者那種凱旋后志得意滿的興奮心情；然后又把詩歌中作者描繪的景物用圖片的形式一一展示出來，感受一下壯闊無邊的滄海，洶涌澎湃的海浪，高高聳立的海島，以及島上生長茂盛的樹木。學(xué)生觀看后，筆者讓小組討論，體會(huì)作者打勝仗后觀賞美景該是怎樣的心情，想象一下"日月之行"和"星漢燦爛"蘊(yùn)含在大海中的博大美景與詩人心情的關(guān)系。學(xué)生很快投入到小組討論之中，集中所有的精力積極參與，而不是像以前一樣沒有精神純粹應(yīng)付。

這些表現(xiàn)都是因?yàn)榕d趣使然，所以我們要給學(xué)生提供一個(gè)引起他們?nèi)の兜膶W(xué)習(xí)情境，多從學(xué)生的角度考慮，我想學(xué)生一定會(huì)喜歡我們的課堂。

2.關(guān)注自主預(yù)習(xí)

學(xué)生能否成功解讀古詩歌，關(guān)鍵還有一點(diǎn)，那就是自主預(yù)習(xí)的程度如何。有些教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)不好檢查，再加上學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)不一，不好評(píng)價(jià)他們，所以一般不太重視預(yù)習(xí)，主要還是靠自己在課堂上賣力指導(dǎo)。其實(shí)我們大可不必這樣，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況雖然不一，差距較大，但如果沒有他們的自主預(yù)習(xí)，勢必會(huì)占用我們課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度不說，上課的效果也不佳。我們還是要學(xué)生能在學(xué)習(xí)詩歌之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，如果教師感到不放心，可以給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)要求，或是制定一個(gè)適合學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。比如布置學(xué)生預(yù)習(xí)《觀滄海》，教師可以明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在早讀課中完成這些任務(wù)，最少要讓學(xué)生把基本的文學(xué)常識(shí)、詩歌意義以及誦讀解決了，最好能夠結(jié)合課下的注釋，先行了解詩歌寫了哪些事物，對(duì)于一些難以理解的詞語或者查詢工具書或者討論了解，為下面的課堂高效學(xué)習(xí)做出積極的準(zhǔn)備工作。

3.教會(huì)鑒賞方法

詩歌鑒賞技巧是初中詩歌教學(xué)中重要的任務(wù)之一，從新課標(biāo)的要求可以看出，古詩詞鑒賞重在誦讀和鑒賞。所以我們要在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的相關(guān)技巧。

首先是學(xué)會(huì)翻譯詩歌，這是鑒賞的前提。古代詩歌創(chuàng)作一般是先寫景后抒情，可以教會(huì)學(xué)生找到詩歌中的意象，發(fā)揮自己的想像力，結(jié)合詩歌中的詞語進(jìn)行合理想象，初步在腦中形成詩歌的形象（一般是景物，有時(shí)是事物或人物），我們一般把這種翻譯叫做意譯，然后進(jìn)行情感態(tài)度和藝術(shù)技巧的欣賞。

如《觀滄海》一詩，詩人首句破題，交代寫作地點(diǎn)、事件，接著作者寫了觀察到的景色，主要寫了兩類事物，一類是觀察到的"滄海"景色，一類是想象到的日月星辰出自大海的奇特景色，這里可以啟發(fā)學(xué)生討論，鑒賞這十句寫景的句子，從藝術(shù)手法上進(jìn)行分析。這首詩由于景物描寫中蘊(yùn)含情感，所以緊接著讓學(xué)生繼續(xù)探討景情關(guān)系，從情景交融這種手法鑒賞其中蘊(yùn)含的一統(tǒng)天下、希望建立功勛的偉大抱負(fù)。

最后別忘了拓展延伸訓(xùn)練，如結(jié)合課外詩歌進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)課堂上學(xué)到的鑒賞方法；或積累同類詩歌的意象特征，提高自己的詩歌鑒賞能力等。

4.巧用小組合作

小組合作是新課改最重要的學(xué)習(xí)方式，"學(xué)講計(jì)劃"中積極倡導(dǎo)這種方式，讓學(xué)生在小組中會(huì)合作、會(huì)探討、會(huì)聆聽、會(huì)講解，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

一般課前小組長都能把古詩歌的誦讀、意義翻譯和文學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)檢查做好，就連"質(zhì)疑"這個(gè)環(huán)節(jié)也是導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生準(zhǔn)備思考過的，上課時(shí)就可以利用小組"討論與展示"環(huán)節(jié)，比如詩歌中寫秋天的凋零一般是表達(dá)悲傷的情緒，對(duì)于《觀滄海》中的"秋風(fēng)蕭瑟"應(yīng)該如何理解？怎么能從景物的描寫中體會(huì)到詩人的情感？詩人情感的把握除了依據(jù)景物的描寫外，還有哪些地方可以窺伺到詩人情感方向的蛛絲馬跡？把鑒賞古詩歌的主要鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)完成。教師做的最多的就是課堂的引導(dǎo)工作，遇到學(xué)生做得不好的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明，不懂的地方進(jìn)行課堂集中講授，來加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。課堂的"拓展延伸"環(huán)節(jié)則需要教師引導(dǎo)并組織學(xué)生練習(xí)，有時(shí)也可以是知識(shí)積累工作。

小組合作學(xué)習(xí)方式改變了教師"一人累死但學(xué)生昏昏欲睡"的現(xiàn)狀，不但解放了教師，還確實(shí)提高了詩歌教學(xué)的有效性，很大程度幫助學(xué)生提升了古詩歌鑒賞的能力，效果極好。

總之，只要我們能結(jié)合初中生的心智特征，從他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式，課前做好自主預(yù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的鑒賞方法，一定可以促進(jìn)初中生古詩歌鑒賞的能力的提高。