淺談新課改下如何處理小學數學教與學的關系

李娜

【摘 要】在小學數學教學中，如果能夠處理好教與學的關系，對提高教師的教學效果，提升學生的知識運用能力，開發學生的潛能，將起到非常重要的作用。筆者認為還學生主體地位，充分發揮學生主觀能動性，能從根本上培養學生養成良好的自主學習的習慣，并能形成自我發展的學習理念，小學數學教學能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數學；教與學的關系；教學法

數學是一門培養學生分析問題和解決問題的能力的重要的基礎學科。發展學生的數學思維，培養學生主動獲取知識的學習能力和創造性解決問題的能力，培養獨立思考積極進取的精神，是當前數學現代化教學觀念的根本目的。要解決好這一目的，關鍵是處理好教學課堂教學中教與學的關系，在新課改下的小學數學教學，需要正確處理好教與學的關系，解決教與學之間存在的矛盾。小學數學教學要從學生的實際情況出發，在充分發揮學生的主觀能動性下，要讓學生真正成為學習的主人。那么怎樣處理好教與學的關系呢？筆者認為應從以下幾個路徑入手：

1.教師要轉變教學觀念，尊重學生主體地位

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，在如何處理好教與學，構建融洽的師生關系，對完成教學任務，提高教學效率至關重要。傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生只是被動的接受知識，最終造成學生缺乏學習的熱情和動力，而新課程標準倡導的是學生學習的自主性、探究性和合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力等等。這些要求的提出，對傳統的課堂教學提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識轉變為知識的主動探索者，努力突出學生的主體地位，一切以學生的發展為根本，努力培養和提高學生創新能力和實踐能力。由此可見，新課改的要求，首先是對教師的要求，要求教師必須與時俱進，徹底轉變教學觀念，真正讓學生成為學習的"主人"。當然，要想使教師從根本上轉變教學觀念，筆者認為，教師本人主要應從以下兩方面努力：一是要真正將自己置身于新課程改革的大潮中，倒逼自己轉變教學觀念。二是教師自己要多參加培訓和學習，不斷學習新課程的理念和新課程教學法，同時，在實踐中，反復研究學生，始終依靠學生，相信學生，真正使新課程理念內化為教師自己的教學觀念。

2.教師要積極創設情境，培養學生探究創新能力

在筆者多年的教育教學工作中，經常會聽到一些同仁抱怨：現在的學生是一屆不如一屆，讀書又懶又不愿意思考。因為傳統的教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑但又害怕"出錯"。思維活動總不能跳出我們教師預先設計好的"圈子"，同時又害怕因為質疑遭到教師的訓斥。因此學生已習慣于被動地、無條件地接受知識（哪怕是錯誤的知識），從來不敢向教師質疑，更不敢向課本質疑。因此我認為我們應該積極創設情境，讓學生質疑，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，為學生提供良好的學習平臺。

例如我們在學習百分數應用題時，我出示了這樣一道題目"某車間去年加工一批零件，結果10個月超產30%，照這樣計算，去年一年可超產百分之幾？"學生受"照這樣計算"的干擾，按常規解為：30%÷10×12=36%。這時候我向學生明確指出這種解法不對。這時學生就顯得很迷茫：明明正確的答案，老師為什么就說不對呢？我要求學生自己進行思考，并組織學生進行討論。我并提示學生，"10個月超產30%"，這10個月實際完成了全年計劃的百分之幾？每個月實際完成了計劃的百分之幾？這時候學生的質疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導和點撥下，學生很快列出了正確的算式：（1+30%）÷10×12-1=56%。在這個案例中，不難看出，在教師的指導下，學生在知識殿堂里自主學習、探究，盡情施展自己的才能，而教師僅僅是個引路人，旁觀者，從而學生就真正成為了學習的主動者，知識的探索者。很顯然，如果學生一直處于"主體"地位，在主動學習，積極探究，其主觀能動性得到了較好的發揮。久而久之，就能從根本上培養學生良好的自主學習習慣，形成自我發展的學習理念，就會變"學會" 到"會學"，從而進一步提高學生的探索能力和創新能力。

3.教師要培養學生數學學習習慣，開發學生潛能

良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。孔子早在2000多年前就解釋了習慣從小養成的重要性："少成若天性，習慣如自然"。從小養成良好的習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。那么良好的數學學習習慣包括：專心傾聽和認真閱讀課本的習慣；獨立思考和合作交流的習慣；從生活中發現數學和應用數學的習慣；整理知識、構建知識結構的習慣，探究質疑和自我展示的習慣。例如：筆者在培養學生自我展示方面是這樣做的：由于我們不少教師沒有充分認識到學生有強烈的自我表現欲望，而是采取滿堂灌，不給學生展示的機會，不顧及學生的感受，這樣不僅挫傷了學生的積極性，甚至還會使學生產生厭惡心理，當然教學效果就不盡人意了。

4.結語

綜上所述，筆者認為，教學既要教學生學習知識、學習實踐、學習技能，更要教學生學會學習。在教學實踐中，我們發現許多學生學習很努力，但學習成績并不理想，主要原因在于他們學習方式方法不正確，我們有些教師也總是把大量的時間和精力都花在了讓學生"學什么"上，而指導學生"怎樣學"卻做得不夠。這是教學實踐中亟待解決的問題，也是我們教師應該認真探索的問題。教育教學的根本目的是培養人的素質，開發人的潛能。人的素質和潛能是多層次、多類型的，其中自主學習、自我發展是最基礎、最核心的素質和潛能，因此，在教育教學實踐中，我們必須把培養、發展學生的素質和潛能作為重點。實踐證明，在小學數學教學中，真正還學生以"主體"地位，就能充分發揮學生的主觀能動性。這樣，不僅能使學生在輕松愉快中學到知識，收到事半功倍的效果，而且還能不斷培養學生的多種素質，開發學生的發展潛能。