淺議職教語文聽說能力的培養

史立敏

【摘 要】語言是人類思維的工具，也是人類交流、交往必不可少的工具。人類社會從結繩記事發展到今天的網絡信息時代，語言功不可沒。簡潔、有效的語言交流，尤其顯得重要。而我國語文教學長期以來，存在著重視讀寫能力而忽視聽說能力的現象，導致學生在獨立進行社會交際時，常常羞于表達、詞不迭意，聽說能力普遍偏差，難以適應社會發展的需要。特別是在中等職業學校中，學生經過兩年、三年的學習，面臨著社會的挑選。他們在走出從學生到職員的第一步——求職這一角色轉換過程中，聽說能力就得經受考驗。答非所問、吞吞吐吐，這樣的表現無疑給人以能力不佳，起碼是不善交際的印象，同時也就失去了一定的競爭優勢。可見，加強學生聽說能力的培養訓練問題是一個很重要的問題。這就要求我們職教語文教師要從宏觀上探索語文教改的新領域，突破傳統語文教學的封閉性，在提倡素質教育的今天，在注重學生讀寫能力培養的同時，注重學生聽說能力的培養，讓學生的聽說讀寫得到均衡發展，使學生成長為“有素質，有特長”的21世紀的棟梁之才。下面就本人作為職教語文教師在對學生進行聽說能力培養中的一點認識和嘗試，做分析探討。

【關鍵詞】職教語文；聽說；培養

一、聽說能力內涵的理解

聽說能力作為語言交際的重要基礎和重要內容，它不再是簡單意義上的聽說，而應該是：如何在聽別人講話的過程中，敏捷地抓住別人談話的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有條理、簡潔準確地把自己的思想感情傳達給別人，以說服乃至感動對方。這些能力，并非與生俱來，需要科學、系統的訓練。事實證明，科學地訓練學生的聽說能力，對于培養學生思考能力、鍛煉學生思維敏捷性、培養學生良好交際能力具有重要意義。

二、聽說能力的培養要遵循由淺入深、循序漸進的原則。

聽，學生已具備一定的能力；說，就顯得較欠缺。建立在素質教育基礎上的大語文教育觀，在繼承傳統語文教學精華的基礎上，把語文教學看成是一個多元體，即多層次、多規格、多渠道來進行教學，這一理論對我們進行聽說教學富有指導性意義。美國一位教育家指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養這種能力的第一步。”學生聽說能力訓練，也可以從這第一步——當眾說話開始。職業學校的學生一年級上半年開始常規的聽說能力訓練，如回答問題、記筆記、讀報刊雜志（一人讀，多人聽，進行復述的說話形式）等。一年級下半年學生的聽說能力訓練，可從演講開始，這里的演講，并非要求學生長篇大論，可以安排每周一到兩次課的前半部分，每次安排三到四人。讓學生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準備。要明確要求學生不能背稿，盡量熟記文章的提綱，利用提綱來組織、熟記內容就行。在演講中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從中心、材料、語言、儀態等方面進行評述。一次演講完畢，教師針對學生演講，首先將每一個學生的優勢進行肯定，再把某些不足輕松、詼諧地提出來，輔之以示范。一開始，學生肯定會出現緊張、看稿、背稿等現象，這屬正常。經過一段這樣的訓練，學生說的能力得到了培養，聽的能力也會在評述中得到鍛煉和提高。

三、在訓練學生聽說能力時教師要注意幾點：

首先，要充分調動學生的積極性。其實，每個學生都有極強的表現欲和參與欲，只要教師認可他們的能力，激起他們的興趣，就可以把他們的主觀能動性充分調動起來。美國教育學家華特.科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等。”所以語文教學最好貼近生活，演講應從學生感興趣的問題出發，讓學生感到有話可說，有事可講。其次，教師要尊重和及時鼓勵學生。在學生演講時，教師是一個彬彬有禮的聽眾；在總結時，教師要肯定每一個人的優點，不要一次性地找出一大堆缺點（即使有很多缺點），要有意識地增強學生的自信心。再次，教師對學生聽說能力的訓練，不能急于求成，一下子要求學生從語音、語調、語速、表情動作、儀表儀態等方面都做得完美，這是不現實的，也不符合人的認知規律，它需要一個循序漸進的過程。

四、在說的訓練中，還可鍛煉學生的同向思維能力

在學習一篇文章后，進行“說文章”訓練。這里，可以選取某個過程、某個場面、從某個角度來進行。如在教材中，作家劉白羽的《日出》中，作者按時間順序，抓住瞬間的景色特點，對日出前、后進行了動態的描繪，展現給讀者一幅鮮明燦爛、熱情奔放的畫面。通過學習，可引導學生說課文，也可啟發學生進行同向思維，日出景象如此絢麗，那么，暴風雨來臨前后會是什么樣呢？模仿范文，學生你一言我一句地說出了提綱，對照提綱，學生有了線索，就可以有條理進行“說文章”訓練，這樣訓練簡單易行，學生有話可說，而且說得有條有理，還使學生對范文的學習不再孤立。多次進行后，學生在以后的學習中，也能主動進行類似的訓練，久而久之，學生的歸納、說寫能力都得到提高，逐步從模仿走向創新，效果不錯。

五、在教學中結合學生的專業，還可進行場景教學訓練。

如同《實話實說》、《夢想成真》等電視節目一樣，可由學生模擬求職、推銷、業務狀況匯報等場景，由學生進行模擬聽說訓練，使學生心理素質，思維敏捷性得到提高；還可以利用錄音帶、光盤、多媒體等現代化的音像設施，充實教學內容，提高視聽效果；還可以結合教學內容，組織活躍校園文化的詩詞朗誦會，讀書講演賽，辯論會等活動。在活動中，教師也要積極參與，激發學生的訓練熱情；在方法和技巧上，教師要隨機指導學生，提高學生的聽說能力。這些聽說訓練，對學生畢業后進行自我推薦、社會交際、增強競爭力將會發揮重要的作用。

以上是我在教學中對學生進行聽說能力培養的幾點認識和嘗試，應該說具有一定的成效，我相信隨著教改的深入，職教語文聽說能力的培養一定會通過更科學性、更系統性的反復訓練，取得更大的成績，獲得更大程度的提高的。