淺談小組合作學習中學生的現狀及策略

孫晶

小組合作學習是變教師講學生聽、教師演示學生看，為學生自主探究、合作交流、親身實踐；變學生被動的接受式學習為主動的探究式學習。這是小學數學課堂中學生學習的一種主要形式，然而不容樂觀的是我們的現狀。

我們學校是一所農村小學，學生素質差，更有一些留守兒童，由于家庭教育不到位，個別學生調皮搗蛋，甚至還有的刁蠻任性，不聽老師的話，在課堂小組合作學習時，成員之間不具備合作的心理傾向，無法有效地互動交流，有些小組就成了好學生展示的平臺，展示的舞臺，而相對那些差生而言則被忽視，不知不覺的他們失去了思考、發言、交流討論的機會。根據組內成員不能個個發揮潛能的現狀，我有以下幾點自己的想法與大家交流如下：

一、充分發揮小組長的作用

1、給小組長指揮權即管理權

小組長是班級的優等生，在同學們當中威信很高，當教師放權給他們后，他們會答案的去組織組內成員，特別是組內學困生，讓小組長與其成為好朋友，在分工時，優先他們選擇自己的角色，這樣他們會樂意去承擔這份責任，并且也能高興的完成任務，也體現了學生為主體的課堂教學形式。

2、小組長有評價權

大膽地把管理權交給小組長，平時評選優秀組員活動有小組長獨立完成，每個小組長手中都有一張評價表，并且堅持每周評價一次，表現好的上榜，表現不好的小組長在組內進行幫助。針對個別學生由教師對其進行談話教導，實踐證明，通過小組長和教師共同努力，部分表現不好的學生學習積極性、學習成績明顯提高。

3、小組長有策劃權

每一節課的學習，小組長根據組員的學習情況差異，分層次布置作業及批改作業，，每節的分工也因人而異，讀、寫、畫、演、采訪等角色分配合理、得當，讓所有成員在組內做自己喜歡的事，從而使課堂合作氣氛活躍，學習興趣濃。

二、培養學生的合作能力

1、掌握合作規律

一般時候，討論時能力搶的學生未等其他人說話，就把結論說了出來，學困生沒機會發言，就此，小組規定：討論前，成員先獨立思考，把想法記下來，然后各自說出想法，其他人傾聽然后討論得出結論，這樣每個人都有思考和交流的機會和時間。

2、在合作中學會傾聽

許多合作學習的失敗原因：學生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神，所以，要讓學生學會傾聽，發言有序，避免秩序混亂，七嘴八舌，沒有條理，要求一人說其余聽，不插話，在這樣要求訓練下，學生一定會學會聽，又學會思考了，也培養了互相尊重的品質。

3、在合作中學會表達

首先，教師要提供討論的時間，使學生敢說、會說，人人都說，而且大膽完整，鼓勵補充糾正，評價同學的觀點，但不要搶話，要在小組長或教師的指揮下發表自己的見解。

三、培養學生的合作興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”在教學中如何激發學生在小組合作中的興趣呢？

1、小組各成員定位準確，分工明確

各個等級的學生定位選好了，他們就會喜歡自己的學習小組，樂于主動參與，在老師的幫助下，全身心地投入合作學習中去，同時也能跟組內其他同學友好合作。

2、創設情境 玩中學習

對探索的問題巧妙地設計情境，把學生帶到嘗試的情境中，再在小組合作中解決問題，是學生感到解決問題時的快樂，激發了學習興趣。

3、以比賽的方式 提高學習熱情

小學生都有一顆爭強好勝的心，聽說要比賽個個都會摩拳擦掌、躍躍欲試，這就會激發學生學習積極性的有效手段。開展“我最棒”“大顯身手”等活動，評他們為“xx標兵”這樣不僅提高了學生的學習熱情，也培養了競爭意識和團隊精神，使得原本不愛學習的學生也和快地融入到了集體中來了，不但學習知識，而且養成了良好的學習品質。

四、讓教師要發揮其主導作用

在小組討論時，教師應當做觀察者、暗語者和引導者，注意每個小組活動，參與到活動中去，引導學生急性有效的交流與，對學生的學習效果，做到心中有數，同時也關注著學困生的學習情況，了解他們的內心狀況。在匯報時，讓方案少的組先說，方案多的組肯定會認真聽，因為他要補充。方案多的組說的時候，方案少的組也肯定會傾聽，因為他們想知道的更多，這樣就會收到事半功倍的效果。

總之，學生在小組合作學習過程中，教師要充分發揮組織者、引導者和合作者的作用，小組長要發揮好組織者、協調者和促進者的作用，教師和小組長的作用發揮得好，教學效率就會高，就能達到預期的學習效果，發揮得不好，就會影響教學效果。讓我們共同期待學困生在優等生的帶動下，各個都能積極主動地參與學習，最終讓學生的潛能在小組合作中得到最大程度地發揮。