淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

洪勇

（湖北省黃岡市黃梅縣苦竹鄉(xiāng)柳塘中心小學(xué)，湖北 黃岡 435515）

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，寫(xiě)作能力作為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要元素之一，對(duì)學(xué)生的文章理解能力與其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，使得學(xué)生寫(xiě)作效率不高，語(yǔ)言文化素養(yǎng)不強(qiáng)，降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不利于拓展他們的想象空間與創(chuàng)作空間。同時(shí)，語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低具有較大的影響。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變自身的教育理念與教學(xué)方法，汲取優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平與文化內(nèi)涵。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣下降

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)新穎的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師往往沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好與價(jià)值取向，運(yùn)用傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，使得學(xué)生無(wú)法充分地將所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容融入到寫(xiě)作中，極大程度地影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作靈感。同時(shí)由于學(xué)生年齡階段的限制，他們對(duì)語(yǔ)文的理解程度還比較淺，語(yǔ)言表達(dá)和形容能力更是差異顯著。在當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師將一些“萬(wàn)能寫(xiě)作模板”提供給學(xué)生，希望通過(guò)使用固定格式的文章開(kāi)頭和結(jié)尾，提升學(xué)生的文章的吸引力，限制了學(xué)生想象思維的發(fā)展，降低了他們的創(chuàng)作興趣，以至于小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中更趨向于機(jī)械化快餐式的發(fā)展形式，不利于從根本上提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)，沒(méi)有結(jié)合生活

語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)作來(lái)源于生活的積累與經(jīng)驗(yàn)，但是，由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境與視野的不同，他們的基礎(chǔ)知識(shí)文化積累程度也具有較大的差異。相較于日常生活用語(yǔ)，語(yǔ)文寫(xiě)作的語(yǔ)言更具有邏輯性與條理性，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言，這就不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，更需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累足夠的文化底蘊(yùn)與好詞好句，有助于學(xué)生掌握寫(xiě)作的正確方式。同時(shí)，教師更注重學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)際的融合，增加了學(xué)生的寫(xiě)作難度。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新寫(xiě)作體系，陶冶文化情操

面對(duì)當(dāng)前學(xué)生多樣化學(xué)學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)體系，改善當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的局面，結(jié)合小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣愛(ài)好，打造符合學(xué)生需求的寫(xiě)作課堂。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使得學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生作為語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的主體，教師沒(méi)有尊重學(xué)生的自主需求，片面地布置學(xué)生的文章題目和文章結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教師要對(duì)舊體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高認(rèn)識(shí)，豐富寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在新的教學(xué)模式中發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)造力。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)面，改變以前的單一模式，加入新穎的、多元化的內(nèi)容，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在不知不覺(jué)中陶冶文化情操、提升寫(xiě)作能力。例如，可以開(kāi)展征文活動(dòng)、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽和朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生有創(chuàng)作的動(dòng)力。

（二）融入生活內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野

為了彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采取寫(xiě)作與生活相結(jié)合的方法，讓學(xué)生的寫(xiě)作與生活實(shí)際相結(jié)合，深化學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵。小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，教師要發(fā)掘生活中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的美好事物，將生活細(xì)節(jié)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美積累起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，學(xué)會(huì)引起讀者的共鳴，從而提高寫(xiě)作能力和文章的表現(xiàn)力。此外，教師可以推薦學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作或者日記的形式積累素材、記錄情感，內(nèi)容可以多種多樣，如名言警句、寓言故事、生活感悟等，都可以作為寫(xiě)作的來(lái)源。在積累素材的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又將寫(xiě)作的訓(xùn)練融入了生活。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文創(chuàng)作不只是學(xué)生必要的掌握內(nèi)容，還是一門藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧積累到一定程度時(shí)才可以出口成章。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師不夠重視評(píng)價(jià)的作用，很少花時(shí)間在作文評(píng)價(jià)上，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，不能指出學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題或者寫(xiě)作上的亮點(diǎn)，沒(méi)有合理點(diǎn)評(píng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就認(rèn)識(shí)不到自己創(chuàng)作中的問(wèn)題，也得不到應(yīng)有的指正和激勵(lì)認(rèn)可。因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重這方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，自主深入探究，在他們完成短篇或長(zhǎng)篇的文章后，教師要在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)輔助和評(píng)價(jià)的任務(wù)，可以瀏覽學(xué)生的文章，并給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與正確的修改意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心。