淺談新課程理念下如何設計小學數學家庭作業

林偉杰

【摘 要】新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上是改善學生的學習方式，也達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個至關重要的突破點，是關系到新課程改革成敗的一個關鍵因素。而且只有讓學生在完成過程中感到快樂，能夠增長知識、培養能力的作業，才是成功的作業，才是有效的作業。

【關鍵詞】新課程理念；以人為本；小學數學；作業設計

新課程注重學生全面發展，因此，家庭作業也要體現“以人為本，以學生為本”的教育思想。怎樣才能讓家庭作業真正發揮它的效應，成了一線教師亟待解決的問題。新課程理念下的小學數學作業必須形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際；同時要能夠培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人，學習的主人、從而達到逐步改善學生學習方式的目標。

如何設計多樣化的作業形式呢？教師在設計作業時，要善于提出問題，讓學生產生解惑的主動性。而且這樣的作業會讓學生感覺被信任，即賦予了作業人文色彩，從而激活了學生的興趣，調動了其學習的積極性，變“要我做作業”為“我要做作業”。

在新課程理念指導下，教師要減輕學生過重的課業負擔，從作業的形式、內容等方面進行有益的探索，讓作業改革成為課程改革的一個窗口。將自主、合作、探究的新型學習方式滲透到數學教學過程中的每一個環節，讓新課程理念隨著改革的春風，徐徐而來，潤物無聲。

一、布置的家庭作業要講究“生活性”

“興趣是最好的老師”，課程標準也指出要“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機”。因此，教師在設計作業時，要聯系學生的生活實際。另外，數學在提高人的推理能力、抽象思維能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用，因此，在家庭作業的設計中可以依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些探索性和開放性的題目。這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢?？傊?，教師應設計具有童趣和親近性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱愛者和主動者。

二、布置的家庭作業要講究 “實踐性”

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！敝挥性诨顒拥倪^程中，學生才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學的相關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象深刻，不如動手操作掌握得牢固，動手操作更能將有關知識轉化為實踐、行為和能力。因此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生成為問題的發現者和探索者。具體來說，可以設計一些觀察性作業和調查性作業。觀察性作業可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。它一般用于幾何形體的學習。而調查性作業則是通過設計一些可操作、可實踐的活動，開展社會調查，實現“寓做作業于實踐中”。例如學了統計之后，可以布置學生調查所在的班級學生的身高、體重、家庭開支等；再讓學校根據調查結果，寫一份合理的建議書。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。

三、布置的家庭作業要講究“可操作性”

布置課題探究型作業，讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如學生學習了平面圖形的規律后，可要求學生給自己設計一棟房屋，并向同學介紹自己的設計。讓學生通過自主的學習活動，鞏固知識，知道除教材外還有許多獲取信息的渠道。在探究的過程中，學生可以獲得對社會的直接感受，嘗到與人交流和合作的樂趣，增加積極的數學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。

四、作業數量個性化，迭現層次性

由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。要實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計增加了選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰題等，使每個學生成為實踐的成功者。

總之，家庭作業是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的、個性化的，它應該為學生綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會，讓學生在作業中激發探索熱情，發展思維能力，陶冶性情，進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。作業，只有讓學生感到快樂，并且能在作業中增長知識、培養能力，才是成功的作業，才是有效的作業。

參考文獻

[1]葉季明.小學數學教學設計原理和方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.