小學數學素質教育的實施方法

黃婉娟

[摘 要] 在小學數學教學中培養學生的綜合素質是當前我國基礎教育改革的重要任務。小學數學是一門重要的基礎性學科，在其中進行素質教育的改革需要從教學理念、方法和制度上進行一些調整。小學數學教師要認真領會素質教育的精神，提升專業水平，扎實推進素質教育改革創新。

[關鍵詞] 小學數學；素質教育；數學教學；教學改革

隨著我國教育改革工作的不斷深化，人們越來越強調教育的素質化、全面化發展。小學數學教育課程不再只停留在簡單地傳授數學基本知識和基礎技能上，開始更多地強調發展學生的個性品質進而形成學生科學的世界觀，開發學生的自我思考、自我探索能力，積極提高學生的全面素質。因此，我們的小學數學教學不能回避培養學生綜合素質的重要責任，對學生的考查不能只看考試成績，更要注重學生的各方面素質的發展，尤其是科學的嚴謹求實探索精神、創新精神更應該成為小學數學對學生綜合素質培養的重中之重。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師要具備素質教育的職業敏感和意識，才能給數學的素質教育開一個好頭。

一、素質與素質教育概述

1.明確什么是素質

從狹義上理解，“素質”是指先天素質，是人與生俱來的先天的生理解剖特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。而素質廣義的含義是指以先天稟賦為基礎的，在后天的環境和教育的影響下，通過個人的認識和社會實踐養成的相對穩定的身心發展的基本品質。綜合狹義和廣義的含義我們可以得出，素質能力不是固定不變的，而是可以通過后天的培養訓練加以提升的。每個人都有無限的未被開發的潛能，只要訓練得當，有適宜的環境，人的素質都會有提高。這種認識也就給素質教育的開展打下了充分的理論基礎。

2.明確什么是素質教育

素質教育是近些年來我國教育領域的熱點詞，也是受到我國全社會關注的重點話題。在我國，素質教育的一系列改革已經進行了十多年，目前也仍然處在改革研究之中。素質教育在學術界也存在很多的觀點和爭議，綜合起來，我們可以認為素質教育是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標為造就具有良好素質的合格公民。通過分析理解小學階段的素質教育的內容和目標，我們可以發現，正確的道德觀念和健康的心理品質都是小學階段的重要培養對象，處在非常基礎的地位，也是我們的小學數學教育所應該重點塑造的重要素質。具備了正確的價值觀、堅強健康的心理品質，小學生就具備了健康成長的基本精神條件，在未來的成長發展中能夠更強地抵御一些歪風邪氣的侵襲，也為孩子們的智力素質的提升提供了精神上的保障，避免出現“高分低能”“有才無德”等教育失敗的個案。因此，小學數學教師要在教學中盡可能多方面地對學生的數學思維能力、心理健康素質、價值觀、意志品質等進行訓練和提高，從教學準備到教學實施都要圍繞這些目標進行工作。

二、小學數學中實施素質教育的策略建議

1.從生活實踐入手

數學思維品質和能力的培養還是我們的小學數學教育教學的核心內容，應圍繞這個核心來開展其他多方面的素質教育。數學這門學科比較抽象，不符合小學生的思維發展特點，需要教師將抽象的數學科學用直觀的方式傳遞給學生，或者用更加貼近學生熟悉的生活的方式去啟發學生，從而伴隨著小學生的成長，逐漸培養他們成熟的數學思維方式。思維模式的形成并非一朝一夕的事，特別是小學生的思維模式較為單一，很難將現實生活中遇到的實際問題提煉出數學元素來，也就意味著小學生在日常生活中很難自覺使用數學思維模式去思考問題。數學從生活中提煉而來，而小學生又該如何做到這一點，從生活中發現數學，總結數學，升華數學呢？這還是需要教師正確的教學設計和引導。一般來說，我們從體驗入手可以收到更有效的結果。通過讓小朋友們親自動手操作，從中去發現數學的發生過程，從而鍛煉數學思維品質。

例如，在小學低年級階段，會學到測量和度量單位的知識，這些屬于生活中的常識問題，最好是讓孩子們親自從生活中去體驗，通過親自動手操作來提高對數學問題的認識和理解。教師可以讓孩子們用尺子量量課本、書桌、黑板、電視機等的尺寸，再選擇適當的測量工具量一量操場的長度和寬度，啟發孩子們從中找到測量的一些技巧和生活中常見物品的大小估計經驗。

另外，我們要讓孩子們在生活中多多運用數學，比如跟媽媽買菜的時候幫著算算買的幾樣菜一共花多少錢，給了菜販十塊錢夠不夠啊，需不需要找錢啊，等等，可以用家庭作業的形式鼓勵孩子親自去運用數學，體會正確運用數學所帶來的成就感。在學習認識時間的時候，就要聯合家長讓孩子們自己去看時間了，甚至家長可以假裝自己不會認，從而鼓勵孩子們多認讀，熟練掌握時間認讀方法，也從中增強自身的價值感。

2.加強素質教育改革創新實踐

創新是民族的希望，也是教育事業蓬勃發展的活力源泉。我國的相關教育改革標準要求，數學教學活動設計要落實學生的主體地位，教師應積極地進行組織和引導，并且提出數學教育中要強調學生的自身特點，還要遵守學生的學習心理規則，從學生的心理活動和認知程度出發，讓學生明晰抽象數據的數學模型轉化步驟，在增強學生的數學理解的同時，積極開發學生的數學思維能力，塑造學生科學的價值觀念和正確的情感態度。

所以，改革是一種必然，是為了提高教學的效果，是為了學生更好的發展。小學數學教師需要不滿足于現狀，應多爭取一些培訓學習的機會，多聽一些同行的課，開闊自己的思路和視野，通過精心的教學設計和教學過程，讓學生的主體意識得以喚醒，從而爆發出原本就有的學習潛能。

3.借助游戲教學法實施素質教育

教育心理學對于小學生認知心理和學習興趣進行了深入剖析。小學生進行聽說練習的過程實際上是思維構建的過程。不斷地聽與說，可幫助學生提升自信心、增加應用數學的實際經驗，培養學生的數學思維。如何讓小學生沉浸到數學活動當中，在大量的聽說練習中豐富數學經驗呢？我們可以引入游戲教學法。游戲教學可以分為傳統游戲法和新型游戲法。

傳統游戲數學的學習方法需要在教師的組織下，動員全體或部分學生參與。例如，口算速度闖關游戲，讓每一列學生成為一組，以口算接力的形式在各組之間比拼口算的速度，哪一組最快、錯誤率最低為優勝組。這種傳統的游戲方式無疑會鍛煉學生們的多方面素質，對培養他們的自信心等是絕佳的機會。當然，教師也要做好正確的引導。因為畢竟有贏就有輸，現在孩子們往往都比較要強，贏得起輸不起，為了避免因為輸掉比賽而形成互相埋怨或懷疑自己能力情況的發生，在比賽之前，教師可以提前做好思想工作，讓大家以豁達的心態面對比賽，不管輸贏，只要盡力就好，總結教訓，以后再戰。

新型的數學游戲，主要指的是互聯網信息時代的一些互動數學游戲，這些游戲需要在智能終端上運行，讓小學生們即使離開課堂也能豐富數學知識。再借助一些信息交流軟件，讓孩子們課下的時候同樣能夠去學習數學交流數學，形成一種互動互助的學習氛圍。這樣的新型數學游戲符合孩子們的心理特點，也符合他們日常娛樂習慣，比較受到學生的歡迎，也給師生之間增設了情感和信息溝通的橋梁。

4.發揮學生的主體地位

這是在實施素質教育中的一條重要原則。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。教師要營造和諧的師生關系，讓孩子們能夠因為喜歡老師，從而信任老師，愿意跟老師親近，在遇到學習或生活中的挫折的時候，也會想到去向老師求助。老師對學生的情況能夠做到及時了解，也便于開展一些輔導工作，促進孩子們的健康成長。

總之，小學數學中素質教育的實施課題需要每一位教師持之以恒地加以推進，從教學理念到教學策略各個方面進行創新改革。

責任編輯 李杰杰