基于科技類活動為教育內容的校本課程開發與實施的實驗研究

黨延軍

摘要：在“玩”中學，在學中“玩”，利用具備一定科技因素的玩具，開展以“科技創新教育”為教育內容的校本課程教學，利用“玩具”來教學，“玩具”也應具有充分的教育價值。這個課程設置共有12個模塊，每個模塊的內容都有助于學生綜合能力的發展，因此這樣的課程具有重要的意義。

關鍵詞：校本課程；科技活動；教育價值；實施；研究

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0137-02

新一輪課程改革中明確規定，國家實行國家課程、地方課程、校本課程的三級管理體制，要求學校開發和實施校本課程，這給學校校本課程的開發與實施提供了一定的政策依據。我校積極響應國家政策要求，開展了一系列校本課程的開發與實施。

一、課程開設背景

“玩”是孩子的天性，在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，符合青少年的身心成長規律。我國著名的教育家陶行知先生就主張讓孩子“在‘玩中學，在學中‘玩”的教育理念。

“玩”的形式有很多，怎么樣在孩子“玩”的活動中合理挖掘出一定的教育內容，激發青少年的科技意識，啟發青少年大膽進行探索，培養青少年的綜合能力，這是作為教育工作者的教師首先應該考慮的一個問題，這也是以“玩”為活動內容的《科技創新教育》校本課程首先應該考慮的一個問題。

二、課程內容的設置與實施

1.模塊化設置課程內容。如何確定用于學校校本課程的“玩具”種類，從而按照模塊設置進行教學內容的安排，這也是需要精心選擇的。現在，學生們的玩具種類是多種多樣的，而我們根據學校的實際情況、玩具的科技含量以及玩具的市場價格，在每一類中都選擇了幾種具有代表性的“玩具”作為教育的載體，同時，將這些同類的“玩具”劃分為一個模塊。我校現在開發和具體實施的共有12個模塊，而每個模塊中又具體包含了幾個小項目。如科普教育模塊，包括科普知識講座、科普宣傳長廊；車模模塊，包括公路遙控賽車模型、越野遙控賽車模型、拼裝競速賽車模型等幾種形式；海模模塊，主要包括遙控賽艇模型、紙船稱重模型等形式；另外還有操作實踐類的，即小車床加工操作實踐模塊、生物微觀探究實踐模塊、科普展品科技館探究模塊等。在開展這些模塊化教學的過程中我們發現，學生們非常喜歡這樣的模式，而且學校提供經費的能力也是可以保證的。另外，教師經過努力可以掌握其操作技術、操作技能、教育內容及教育方法。

2.課程總目標設定。開展這些科技類教育活動能夠在廣大青少年中普及科學知識，激發其科技興趣，培養其科技意識、創新精神、合作意識、動手實踐能力、動手操作能力，學會基本的操作技能、操作方法；了解科技發展對人類生活的作用；關注生活中的科技應用，關注科技發展新潮流，激發學生學習科學知識的積極性、自覺性及主動性；初步建立一定的科學觀念、科學思想與科學方法；學習科學家的優秀思想、優秀品質、科學探究精神及其奉獻精神等。最終目的是為社會培養具有創新意識和實踐操作能力的后備人才。

3.實施要求。（1）教師方面。①在實施理念上，教師要成為一個設計者、實踐者、探究者、研究者、合作者。教師要建立起崇尚科學操作、科學研究、科學探索的內在機制，逐步養成自我發展、自我評價、自我教育、自我反思、自我完善、自我成長的能力，并倡導和踐行行動研究的意識和能力，培養教師不斷創新和研究的能力。②在實施空間上，教師要成為一個策劃者。教師要根據學校的課時安排，統籌規劃各模塊的教學時間及教學難度，并根據學生和課程模塊的特點，創造性地利用現有設備和教學資源，合理制訂教師的學年教學計劃，認真備課、認真上課并及時修訂與完善，以便可以完成該課程設定的教育目標。③在實施形式上，教師要成為一個合作者。學生是學習的主人，有學習的自主權、選擇權、決策權、組織權、評價權，但是教師是學生的輔導者、指導者、協助者和評價者，在實施過程中，教師與學生要互相合作，互相傾聽、交談，從而營造出一個接納的、支持性的、寬容的課程實施氛圍。④在實施方法上，教師是一個促進者。教師可以通過激發學生的學習動機，促使學生形成良好的學習習慣、科學的探究方式，最終提升學生的綜合素質。（2）學生方面。①全面和諧發展的要求。在實施過程中教師要關注學生的全面發展。這就是說，學生既要探究知識，又要學會一定的技能；既要掌握一定的學習方法，又要有積極的情感和態度，形成正確的價值觀，并學會合作學習。②自主性發展的要求。在實施校本課程過程中，全體學生都要主動參與、積極思考、認真實踐和總結，并能把教育目標、任務，轉化為個體的自覺要求和創造性行為，逐步提高自我修養、自主學習、自覺鍛煉、自我管理的能力，達到自我教育的一種境界。③有個性的發展。根據學生自身個體的獨特性、差異性，學生要積極地參與競爭，張揚個性，同時也要敢于標新立異，敢于發表不同的見解。此外，學生也要注意培養其善于觀察、發現問題、分析問題的能力，并能根據已有的認知結構提出合理化、個性化的建議和實施方案。

4.實施形式。（1）集體活動。校本課程在開展集體活動時一般是按照班集體的方式來進行的，有時也會以年級或者是全校為單位來組織一定的集體活動。比如：活動開始時的動員、方案的制訂、科普講座、結束時的總成果匯報等。此外，還有班集體組織的參觀訪問、專家講座、作品展示、知識競賽等活動。（2）小組活動。校本課程的實施形式也可以按照共同的目標來組成一定的活動小組，但是同一個學生可以參加不同的小組。這種活動形式會為更多的學生提供橫向交流、學習及幫助的機會。同時，這種活動形式也培養了學生的團隊精神和合作能力，發展了學生的人際交往能力和交往情趣。（3）個人活動。校本課程在具體實施的過程中有時也可以由學生個人來進行獨立的思考，并獨立完成。這種校本課程的活動形式能最大限度地發揮每一位學生的主觀能動性，使學生細致、具體地體驗校本課程的活動內容。

三、課程開設的價值和意義

1.符合國家素質教育的要求。依據中共中央、國務院出臺的《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》，其中明確指出：實施素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，“要培養學生的科學精神”。

2.符合基礎教育課程改革的要求。新一輪基礎教育課程改革所持有的“民主、科學、開放”的教育理念是課程改革的靈魂。

3.符合新課改關于促進師生共同成長的需要。通過科技教育途徑可以實現教育的“三個面向”。

4.適合廣大青少年興趣活動的愛好要求。我校先后有5名學生獲得自治區航模比賽的4塊金牌與4塊銀牌，同時在自治區科技創新大賽上師生也多次獲獎。

5.推動學校的健康、可持續發展。就讀本校的學生大多是農村的孩子，學生的家庭經濟條件不穩定，并且家庭教育環境也不理想，因此生源流失率逐年提高，學校也面臨著一定的生存危機。在這種背景下，我們試圖揚長避短、因勢利導、因材施教，并轉變傳統的教育觀，如通過開展一定的科技教育活動，樹立先進的教育教學理念，并不斷豐富我校的教育教學資源，通過多種多樣的優質教育活動，實現本校健康、可持續的發展。

我們計劃進一步完善我校的科技類校本課程，使各模塊的教育內容更加充分，各領域的教育內容更加融合，真正地實現我校科技類校本課程的教育總目標，為我國的課程教育改革添磚加瓦。

參考文獻：

[1]鄭茂軍.“學與做”科學校本課程促進學校特色發展的研究[D].桂林：廣西師范大學，2015.