如何在中職數學教學中體現專業特色

張際蘭

【摘 要】目前中等職業教育的目的極為簡單，就是為了使學生通過學習具備一定的實踐應用能力，能夠在日后順利的走上工作崗位。當然，這里提到的能力也包括了數學的實踐應用能力。本文就從如何在中職數學教學中體現專業特色展開研究，以使數學教學獲得更好的成效。

【關鍵詞】中職數學 專業特色 教學模式 教學理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.053

職業教育的目的不光是為了讓學生能夠學到知識，而是讓學生能夠將這些知識進行實踐應用，然后順利的為日后的工作服務。而在這一個過程中，數學作為一門基礎學科，是整個中職教學中必不可少的重要組成部分，也是學生來進行各科內容切入的一個關鍵點。因此，教師要能夠在做好數學教學本質工作的同時，也要將職業教育專業特色在日常的數學教學中進行彰顯。本文我們就簡單的來對中職數學教學中如何體現專業特色來進行討論，并適當的突出專業特色在中職數學教學中的重要性，以便能夠讓教學向著更好的方向發展，促使學生能夠在學習階段掌握到扎實的專業技能。

一、中職數學教育需創新教學模式

新課程改革針對的是整個教育，在新課程改革的過程中，中職數學的教學模式也隨之發生了改變，數學教學逐漸從基礎知識的教學向著專業化教學轉變，在整個數學教學的過程中，無時無刻不體現出極強的專業性。這對于當前的中職數學教學而言，既是一種全新的教學體驗，又是一種極具挑戰的教學模式，對整個中職教學都會產生極為明顯的影響。在中職教學的實際過程中，教師將數學知識和學生所學的專業知識進行聯系，讓數學的實用性得到重點凸顯，而教師在開展數學教學的具體過程中也重點注意專業知識的引入，使得數學教學逐步從基礎化向著專業化轉變，從而使中職數學教學的質量得到飛躍式的發展，并在教學的過程中表現出極強的個性，讓學生能夠對數學知識有著極為熟悉的了解，將生活化的元素融入到數學學習之中，使學生的數學學習的積極性得到增強，真正做到將數學知識學以致用。例如，教師在教授數學方程式相關的知識時，可以將現實生活中實際案例引入到教學之中，這樣就能夠對學生起到很好的教學作用。我們這里就以學習市場營銷專業的學生為例，在數學教學時引入銷售盈虧相關的例子：“甲開了一個小賣部，某一時時間內以每件50元的價格售出了兩盒禮品盒，其中一盒盈利了15%，另外一盒虧損了15%，問甲到底是盈利了還是虧損了？”通過將這樣的實際生活案例引入到教學之中，頓時讓原本枯燥的數學教學變得生動起來，從而讓學生更為積極地去對數學知識進行學習，也巧妙的將相關專業知識融入到了數學教學之中，這樣教師既能將基礎知識傳授給學生，又能將相應的專業知識應用于數學教學之中，最終讓中職數學能夠對學生起到不俗的教學效果。

二、中職數學教育需構建正確的教學理念

中職教育的目的是極為明確的，就是要讓學生能夠通過學習而掌握相應的技能或技術，以便日后能夠在日常工作中對這些技能或技術進行運用。因而，從某種程度上而言，中職教學的關鍵方向并不僅限于對學生進行必要的文化教學，還要能夠在教學中對職業性進行相應體現，并著重突出中職教育的專業相關性。具體到中職數學教育而言，是整個中職教學過程中的重要組成部分，是學生需要牢牢掌握的重要學科知識，如果學生對數學學科知識進行了較為全面的掌握，那么就能對其他學科的學習起到一定的輔助作用。從目前中職數學的教學情況來看，數學教材的設置存在著一定的瑕疵，在整個教學過程中體現出了一定的弊端，教師在對學生進行教學時，多注重書本理論知識的講授，而忽略了對學生進行知識應用的教學。當然，引起這樣的原因是多種多樣的，既有教師方面的原因，也有學生方面的原因，還有就是整個中職數學教學結構組成方面的原因。總的看來，其主要原因還是因為中職教育中學生的學習任務較重，需要在極為有限的時間內學習大量不同學科的知識，而且由于中職個專業之間存在不同的差異，其對于數學教學的需求又各不相同，這使得目前的教材設置并不能很好的滿足當前的教學應用需求。所以從某種角度而言，中職數學教師的日常教學任務極為繁重，其既要將數學的基礎教學搞好，又要能夠將數學知識與專業知識進行融合，然后讓學生通過融合后的知識來對數學學科進行學習，及對相關的專業學科進行鞏固。因此，我們對于中職教師的數學教學提出的全新的要求，需要教師對教學理念進行全面更新，重構起以專業課程需求為主要導向的數學教學理念，還需要教師能夠不斷的進行學習，以便讓自身的知識儲備得到持續不斷的完善。只有這樣才能讓教師具備進行專業化數學教學的能力，繼而讓教師能夠從學生的專業知識切入到數學教學之中，從而使得學生的學習積極性得到極為有效的增強，進而讓學生能夠把相關的數學知識運用到實際專業問題的解決之中。這是中職數學教學的一大重要變革，是中職數學教學中的創造性突破，是中職數學教學的創新舉措。例如，教師在對機電專業的學生進行數學教學時，就要根據機電專業的特點來對數學教學的內容進行適當的調整，讓學生能夠將掌握的專業背景知識與數學教學進行一定程度的結合。當然，要實現這一目標是需要教師付出一定努力的，要求教師要能夠對相關的專業知識有較為透徹的了解，并儲備大量的專業相關知識。這就要求教師要能夠找到相應的學習方法，借此來對自身的知識儲備進行有效的提高，如通過自學形式來獲得新的知識儲備，或者通過教研組的整體討論交流來獲得新的自身儲備，這些都是可以的。只有通過這樣的一些方式方法，才能讓教師的知識儲備得到極為有效的提高，才能讓中職數學教師賦予日常數學教學以極強的專業特色。

三、中職數學教育需將數學內容順序進行優化，以體現其專業特色

中職數學學科是一門極為基礎的學科，學生對其進行學習是極為必要的，因為數學學科的相關知識被廣泛的應用于其他學科之中。例如，在機械制造和加工專業的教學中，一般先教會學生如何去進行機械制圖，只有學會了制圖才能順利的完成接下來的課程學習。而在這一個學習制圖的過程中，就極為考驗學生的空間想象能力，學生如果擁有較強的空間想象能力，那么就能在短時間內順利的掌握制圖的相關技巧，這是整個機械制圖教學的關鍵，也是這一學科知識的難點。教師此時就應該適當的對數學教學中的內容順序進行優化，把立體幾何的知識提到最前面來，先進行這一部分知識的講授，讓學生能夠獲得一定的空間想象能力，從而使得機械制圖的學習難度得到有效的降低，從而能夠獲得較為不俗的教學效果。這就是一種有效突出專業教學特色的數學教學方式，也是一種極為有效的教學措施，能夠有效降低學生學習其他專業學科的難度，讓學生體會到學習中的樂趣。

四、中職數學教學需根據專業課程來優化內容安排

由于中職教學存在一定的特殊性，其既要滿足一定程度基礎教學，又要滿足一定程度的專業教學，因此中職數學教師要能夠合理的對教學內容進行優化，在開展教學的過程中對教學內容進行適當的刪減，以使數學教學能夠符合專業課程學習的具體需求，同時也要注意確保數學教學的連貫性。例如，日常的中職數學教學中，正弦函數和復數等部分的內容是被弱化了，但是在機電專業的學習中，除了對三角函數、計量操器作、平面向量等數學知識有一定的需求而外，還對三角函數中復數和正弦函數的知識有所需要。這個時候教師就應當對這一部分的知識進行重點講解，從各種渠道獲取大量的資料來對課本知識進行補充、擴展，讓學生能夠將這部分知識牢牢地掌握，以便能夠服務于專業知識的學習和運用。同時，不等式的證明和幾何證明等知識可以適當的略過，以確保教學進度能夠得到合理的保證。就這樣，教師從學生的專業學習角度出發，考慮到學生的全面發展問題，對教材的內容進行適當的刪減，以確保不同專業的學生能夠掌握到不同的學習重點，讓數學這門基礎課程能夠為專業課的學習提供有效的幫助。

總而言之，中職數學教學中要能夠將專業特色予以體現，就需要教師在教學中進行特別的注意，能夠根據不同的專業需求來對數學教學進行適當的調整，這樣才能在讓數學專業特色得以彰顯的同時，也讓數學教學質量得到有效且高效的提升。