淺探初中英語口語教學

李志蓮

【摘 要】英語作為一門語言，其最為重要的表現形式就是日常的口語交流。但是，在當前的初中英語教學中，由于受到當前教育大環境的影響，我國基礎教育中的英語教學多以英語考試作為教學目標，在對學生的聽、讀、寫三項能力進行重點培養的同時，相對來講不太重視對口語能力的培養。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 教學觀念 多樣化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.066

初中英語教學中，口語是極為重要的組成部分，英語教師可以通過口語教學對學生的口語表達能力進行培養，從而促進學生整體英語能力的發展，進而完成英語教育教學的相關任務目標。然而，作為初中英語教師需要面對的是，我國初中英語教學目前尚處于以應試為主的評價模式下，在實際教學中多對學生的聽、讀、寫能力進行重點培養，以求學生在日常英語考試中取得不俗的成績，口語教學就處于相對尷尬的位置，一直得不到相應的教學重視。

初中英語教學處于這樣的一種教學環境下，我們可以發現，即便是英語學習成績很好的學生，也無法進行較為順暢的口語交流，在實際生活中根本無法同外籍人士進行正常的口語對話溝通，這樣的英語教學讓學生違背了語言學習的初衷，也使英語教學無法達到應有的效果。因此，本文就當前我國初中英語口語教學的相關問題進行簡單的探索，以便尋求到相應的教學方法。

一、初中英語口語教學需改進教學觀念

初中英語口語教學在傳統的教學中，一直沒有受到教師和學生的重視，且口語教學一直處于一種較為尷尬的境地。一方面，由于我們日常生活中使用的語言是漢語，學生很少有機會能使用到英語，所以導致了英語語言環境的缺乏，學生處于一種有口難開的尷尬境地。初中英語教師大多都知道，學生是確確實實的在對英語進行學習，而且英語也是我國教育所認可的第二外語，但是學生對英語語言的學習基本上是停留在知識層面的，并沒有將英語學習引入到實踐之中。再加上目前的初中英語課程教學的課時有限，大多數初中英語教師為了能夠在規定的時間內完成相應的教學任務，就都是在課堂上對學生進行英語知識的講解，并沒有考慮到為學生提供一個較為真實的英語語言環境。因此，學生根本沒有機會使用英語進行自由的交流表達，而且學生在使用英語口語表達時，會有存在有一定的畏懼心理，很難真正的開口去說英語。傳統的初中英語教學中，英語教師對于學生的學習情況的評價仍采取考試的形式，這就使得學生陷入了以分數論成敗的尷尬境地。因為英語口語是無法通過考試進行考察的，所以其并不在考試的有效范圍之內，所以學生是不會在英語口語的學習上花大力氣的，正是這是英語學習以考試為重的教學觀念，導致了初中學生學習的英語是“啞巴英語”。因此，初中英語教師要從根本上改變教學觀念，從而顛覆舊的初中英語教育模式，并構建起全新的初中英語教育模式，教師要通過持續不斷的學習，將教學的觀念予以更新，使學生的主體地位在英語課堂教學中得到突顯，把學生的主體性充分發揮出來。在課堂之中，初中英語教師要盡可能的同學生進行互動交流，給學生創造足夠的英語語言環境，讓學生大膽的開口去說英語。

此外，初中英語教師還顛覆原有的考試即全部的評價模式，對學生進全面細致的教學評價，僅將考試成績作為學生評價的參考因素之一。在具體的評價過程中，要對學生的情感態度、學習能力、學習參與度、創新能力等進行綜合考慮，然后再結合具體的考試成績，從而形成對學生的客觀評價。

二、初中英語口語教學需多樣化的內容呈現

初中英語口語教學相對而言是較為枯燥的，因為口語教學的基本目的是讓學生對語言進行學習，從某種程度上來講，語言學習的相關內容是機械的、死板的，所以教師在進行英語口語教學的過程中，要能夠適當的采用一些方法來增強口語教學的趣味性。因此，初中英語教師要懂得對初中英語教材進行適當的拓展，在口語教學中除了使用教材上的內容外，還可以引入一些輔助性的視聽材料，讓英語口語教學內容能夠以多樣化的形式進行呈現。如英語電影、原版英語音樂等，借助這些來使學生對教學內容的理解更為透徹，讓學生能夠牢牢的將教學的內容記在腦海之中。

例如：初中英語教師可以充分的利用多媒體教學設備的優勢，組織學生觀看一些英語原聲大片，然后讓學生去對其中的經典對白進行模仿，具體可以采取小組比賽競爭的形式進行，從而達到寓教于樂的目的。“The Sound of Music《音樂之聲》”這部電影就極為適合初中階段的學生進行觀看，其中有大量的經典對白和經典英文歌曲，英語教師就可以在組織學生進行原聲電影的觀看后，讓學生結合所學的英語知識來對影片中的經典對白進行進一步學習，并分角色對對話場景進行還原表演，最終選出表現最為突出的學生，予以表揚鼓勵。當然，角色還可以將影片中的英文歌曲提取出來，將其作為英語口語教學的輔助性材料，讓學生通過對英文歌曲的學習，快速地進入到英語學習的狀態之中，從而更好地進行英語口語相關知識的學習。同時，英語教師還可以引導學生對所唱英文歌曲的歌詞進行深入學習，從中歸納出英語語言的特點及相關的語法知識，讓學生在快樂的歌唱中完成對口語的練習。

三、初中英語口語教學需提高英語教師專業素質

初中英語口語教學是英語教師和學生共同參與的知識傳遞過程，要想讓口語知識得到有效的傳遞，學校要對初中英語教師的隊伍進行一定的建設，盡最大可能去對教師進行培養，使教師具備一定的英語專業素質，從而使教師的隊伍變得更為強大。學校可以適當的加強對初中英語教師的相關教學技能培訓，為教師提供大量的進修機會，讓教師的口語水平先在一定程度上得到提高，從而使教師能夠對學生進行更為有效的英語口語教學。學校還可以利用自身資源優勢，為初中英語教師搭建相應的教學交流平臺，讓校內的教師互相之間能夠進行教學經驗的交流，從而讓教師能夠將英語口語教學中所遇到的問題進行歸納整理，并將其中具有代表性的問題集中攏來，讓教師共同進行討論，借此找到問題的相關解決辦法，這樣能夠使學生的英語口語學習變得更為高效。

反正，初中學生英語口語水平提高的關鍵在于教師和其自身，既是教師對學生的合理指導，又是學生自身在英語口語訓練的過程中不斷的努力。當然，初中英語教師要盡可能的為學生營造出適宜語境，讓學生能夠在課堂教學中做到想說就說、敢說、能說。只有這樣，讓學生開口去說英語，才能使學生的英語口語能力得到有效地提升。