如何將多媒體與小學數學教學結合起來

譚小琴

【摘 要】信息社會我們的教學也要信息化。巧妙的將多媒體與課堂結合是一種教學趨勢，也是時代及教學的要求。小學數學如何有效的引入多媒體值得進行深入研究，本文先研究將二者結合起來過程中出現的不良問題，進而提出一些消除措施。

【關鍵詞】小學數學 多媒體 不良因素 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.069

科技的進步能夠影響到社會的每一個角落，尤其信息技術的突飛猛進，更是在很多方面影響到人們的生活、工作與學習。教育作為國家發展、民族興旺的大事，自然也要積極的引入現代化的教學手段。小學階段數學教學的重要性不言而喻，雖然教師積極的用多媒體配合課堂教學，但是在將二者結合起來的過程中還存在一些誤區，導致預期的教學效果難以實現。

一、運用多媒體輔助小學數學教學存在的誤區分析

談及多媒體，對于現代的小學數學教師而言已經不是一個新名詞，很多教師已經有了較為豐富的使用多媒體教學的經驗，但是這并不代表只要運用多媒體輔助教學，就能夠使教學水平提升到一個更高的層次。目前就小學數學教師使用多媒體的實際情況來分析，還存在不少的誤區，本人首先就這些誤區進行分析：

（一）多媒體使用出現過度化的情況

多媒體是時代發展的產物，因此，運用于教學勢必是一種潮流與時尚。而部分小學數學教師沒有將落腳點定位于更好的幫助學生學習，而是一味的追求潮流，結果出現了過度使用多媒體的情況。我們可以從以下兩方面來分析出現過度使用多媒體的情況：一方面，主觀的認為每一節課都不能脫離多媒體。教師在日常的教學中不考慮知識點的講解是否對使用多媒體提出了要求，而是每一節課都必須要求多媒體出席，尤其近年來，教師在講示范課的過程中，也離不開多媒體。另一方面，多媒體的運用占據了整個課堂教學時間，導致教師與學生就知識點進行的交流大大減少，一些需要教師進行口頭講解的知識點也被省略。

（二）多媒體使用出現盲目性的情況

多媒體與小學數學課堂教學的搭檔，本應該是一件好事，但在操作過程中出現的一些不良現象，不僅無助于預定目標的實現，還會阻礙課堂教學的正常進行。我們指導使用多媒體輔助小學數學教學，很關鍵的一個環節就是課件，只有課件能夠與教師的教學融合，那么，多媒體才能真正發揮其效用。而目前小學數學教師在使用多媒體過程中出現的誤區之一，就是對課件使用的隨意性。一些教師沒有結合教學內容精心制作與自己的教學思路及學生的實際學習情況等相適應的課件，而是購買一些課件，有些教師甚至直接從網絡上下載課件，結果這些課件的教學思路與教師的教學思路出現了嚴重的差異，而教師依然受課件的引導，用課件提升課堂教學的有效性顯然不可能。

（三）出現錯誤性的使用多媒體的情況

小學數學教師如果能夠正確使用多媒體，對學生的學習有很大的促進作用；反之，就會影響學生的學習質量。而錯誤使用多媒體的情況依然存在。很多教師認為只要提升了課堂教學知識點講解的密度，就為課堂教學質量的提升提供了保障，因此，在使用多媒體輔助教學的過程中也例行該理念，借助于多媒體的強大展示功能，高強度的投影知識點等，結果導致學生難以及時消化與吸收，反而影響了學生對知識的接受。

（四）多媒體的運用將學生排斥在課堂之外

在提倡科學開展教學活動的今天，我們越來越關注學生的課堂參與度，只有學生真正參與到教學中來才能真正體會到知識點的精髓與內涵，而部分小學數學教師在使用多媒體的過程中，本意是為了更好的指導學生掌握知識點，而由于發揮了多媒體在教學中的主角地位，卻將學生排斥在課堂之外，甚至將教師個人也排斥在課堂之外。教師將知識點通過多媒體展示在大屏幕之上，本應教師與學生進行的交流，最終成為學生與多媒體的交流，而多媒體不可能結合學生的實際情況與學生互動，學生對知識點的掌握又變得機械呆板，尤其在學生出現疑惑時，更難以及時通過交流并加以解決。

二、科學將小學數學教學與多媒體結合起來的策略

也許上文中分析的很多問題，小學數學教師在使用多媒體輔助教學的過程中并沒有意識到，即使一些教師意識到了，也沒有及時加以應對，這就對教學埋下了隱患。就上文分析的這些問題，通過實際的研究與一線的教學經驗，本人認為可以采取如下應對措施：

（一）適度使用多媒體

我們提倡不管做什么事情都要適度，尤其在教學方面教師更要把握好度，否則可能對學生的一生都會產生不良影響。教師在使用多媒體的過程中，更要適量適度。一方面，教師不可過分依賴多媒體，一些應該由教師對學生進行詳細講解的知識點，教師一定不能讓多媒體替代，要擺正多媒體與教師講解的位置，多媒體只是發揮著輔助作用。另一方面，教師要合理分配課堂上使用多媒體的時間，不能一節課都離不開多媒體，只有在合適的環節使用多媒體才能發揮更好的幫助學生學習的目的。

（二）避免盲目性，認真制作課件

小學數學教師盲目使用多媒體的現象，主要體現在課件制作環節。教師制作課件既要科學又要客觀。制作課件之前，教師必須對教材上的知識點有清楚的把握，并整理出清晰的教學思路，結合個人的教學思路組織課件的制作思路，當然，學生作為知識的獲取者，教師在制作課件的過程中，也要充分考慮到學生的實際情況，這樣教師制作的課件對教師的教學而言，才能夠產生很好的輔助作用，對學生而言也能夠更好的幫助學生學習知識點。

（三）避免錯誤使用多媒體的現象

通過利用多媒體提高知識點講解及展示的密度，是一種錯誤的理念，教師必須認識到其嚴重性，并加以糾正。教師在利用多媒體強大展示功能的過程中，一定要與學生的實際接受情況結合起來，為學生留出進行分析及思考的時間，否則將會對學生獲取知識點產生嚴重的不良影響。本人就注重結合學生獲取知識點的實際情況去播放多媒體課件，而不是學生跟著課件“奔跑”。

（四）通過多媒體更好的將學生納入教學過程

多媒體的運用應該是更好的將學生的注意力吸引到學習中來，而不是發揮排斥作用。針對難點與重點知識，教師要用語言與學生溝通與交流，而不能以多媒體取而代之，教師應該在通過多媒體提升學生的學習興趣，實現知識點更加直觀的呈現，幫助學生理解知識點方面多做文章。

總之，在將多媒體與小學數學教學結合起來方面，存在的問題不少，教師絕不能滿足于已經取得的教學成果，還要在多媒體使用方面多做文章，多下工夫。