集體備課是政治教師專業(yè)成長的搖籃

周艷宇

摘要：集體備課是促進(jìn)教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式，要使集體備課煥發(fā)生機(jī)和活力，就要使其思維指向定位于求異，其功能定位于解決問題，其價值定位于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。集體備課的關(guān)鍵在于合作，它有利于取長補(bǔ)短，集所有成員智慧于一體，把集體智慧化為個人教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；集體備課；專業(yè)搖籃；提升能力

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0035-01

俗話說得好："一花獨(dú)放不是春，百花齊放滿園春。"教育教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，一個人單兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)的教師個體備課模式，無論在備課質(zhì)量還是備課效率上都很難適應(yīng)課改要求，由此而產(chǎn)生了新的"備課瓶頸"。那么，如何有效發(fā)揮集體的智慧，既實現(xiàn)分工基礎(chǔ)上的資源共享，又不至于束縛教師個性？于是，一種全新的備課形式就進(jìn)入了我們的視野，整合團(tuán)隊智慧與力量的集體備課就應(yīng)運(yùn)而生。而集體備課正是教師合作的一種很好的方式，它有利于取長補(bǔ)短，集所有成員智慧于一體，把集體智慧化為個人的教學(xué)行為。

政治組也積極準(zhǔn)備起來，大家共商對策，將教師的個人備課與集體備課進(jìn)行整合，確定備課的基本程序為：個人鉆研——集體研討——修正教案——課堂落實——交流反思。通過全體老師的共同努力，本組推出的兩節(jié)競賽課《遠(yuǎn)離不良誘惑》和《事物是普遍聯(lián)系的》均獲得了一等獎。

在這次"群體研修課"競賽活動中，再一次感受到了集體備課的力量，其中感觸最深的是集體備課的作用，綜合起來主要有以下幾個方面：

1.集體備課——教師們精誠合作、坦誠相待的橋梁

集體備課的主要目的是"備為教"。從教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等具體環(huán)節(jié)都需要每位老師敞開心扉，坦誠抒發(fā)各自的觀點，因為只有毫無保留的討論、爭辯才能在選擇重組的過程中設(shè)計出最優(yōu)秀的教案。這是集體備課最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)人文色彩的一個環(huán)節(jié)，也就是說，集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

如果教師們在這個過程中都能做到坦誠相待，那么，集體備課將會給枯燥的教學(xué)工作蒙上絢麗的光環(huán)。

2.集體備課——教師破疑解惑、開拓思路的利箭

過去，教師在"照教案宣科"的時候，會碰到許多使自己束手無策的問題，因為教案是死的，可課堂是活的，而且短短一兩頁紙的教案無論如何是不可能包羅萬象的。但是，集體備課后，經(jīng)過充分交流，不僅解決了大家平日常感困惑的問題，發(fā)現(xiàn)和說明一些前所未知的問題，并且形成了一個具有典型性能反映教學(xué)活動客觀事實的教學(xué)案例，還啟發(fā)了教師自身的教學(xué)創(chuàng)造性思維，開拓了新的思路。

3.集體備課——教師八仙過海、見仁見智的平臺

在新課程下，教材不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。每位教師都可能對教材進(jìn)行個性化解讀，如果能把這些意見綜合起來，交流不同的解讀思路，教師們就能深化對教材的理解，并且在對照中不斷拓寬解讀思路，豐富解讀角度，充實解讀方法。備課組成員中有精于挖掘教材的，有擅長多媒體課件制作的，大家優(yōu)勢互補(bǔ)，在豐富教學(xué)資源的同時也提高了備課組成員的專業(yè)功底和素養(yǎng)。

同時教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮各個教學(xué)要素、總體上擇優(yōu)的、富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。每個教師的教學(xué)策略都閃爍著個性的光彩，但個體的思考常常不夠周全，經(jīng)過備課組討論、分析、完善的教學(xué)策略，往往操作性更強(qiáng)，教學(xué)效果也更好。在這次"群體研修課"競賽活動中，本組教師群策群力，所有備課組成員在預(yù)案的指導(dǎo)下先在各自的班級上觀摩課，全組成員進(jìn)行對比研討。在集體研討時，主要以課例分析的方式進(jìn)行，通過文字、錄像和課堂觀摩等形式選擇出有一定代表性的課例，圍繞課題進(jìn)行研討，重點分析教學(xué)和實踐的結(jié)合情況；尋求理論在課堂教學(xué)中落實的差距。同時要求每位教師把平時收集到的有價值的教學(xué)信息補(bǔ)充到教案中去，如觀摩課的優(yōu)秀內(nèi)容的摘錄，教學(xué)雜志中的典故、習(xí)題的引入，優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法等。同時，還要補(bǔ)充完善對生活資源的關(guān)注、利用等等。在集體研討分析的基礎(chǔ)上由授課教師進(jìn)行整理，最終形成具有個人特色的精案。這次"群體研修課"競賽活動，雖然是由一位老師代表參賽，但實際上是全體老師集體智慧的結(jié)晶，賽出的不僅是教學(xué)水平，更是教師們精誠合作的風(fēng)格。

4.集體備課——教師對照反思、提高效率的搖籃

教學(xué)后記與旁白是集體備課的主要特點。之前，在照本宣抄的教案后幾句簡單后記幾乎是記不下什么得失的，可現(xiàn)在由于有了比以前富裕的時間與精力，在教學(xué)后能夠思索教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的新問題和新感受，這為以后繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案積攢了豐富而寶貴的經(jīng)驗。課后反思被備課組稱為"事后諸葛"，這次是事后的，但反思修正后，下一次就可能成為"事前"的。

集體備課、教師的同伴互助，使教師們從以往的單打獨(dú)斗中解脫出來。備課組優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，在對照中反思，在反思中修正，在修正中提高，使教學(xué)效率的提高和備課組成員的專業(yè)發(fā)展走上了良性循環(huán)的軌道，實現(xiàn)了集體研究、合作攻關(guān)的智慧大碰撞，這碰撞出來的火花，將會使教師們更加精誠團(tuán)結(jié)，在合作中實現(xiàn)雙贏。

讓集體備課成為教師專業(yè)成長的搖籃！