高中英語有效教學(xué)方法的探究

余娜

【摘 要】英語對于學(xué)生來說非常重要，同時教師的教學(xué)方式對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。在高中英語教學(xué)中，教師有效的教學(xué)方式是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效教學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.110

不管學(xué)生處于哪個階段，對他們來說英語都是非常重要的一門學(xué)科，所以需要教師和學(xué)生同時都多加注意。在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、增加學(xué)生的英語詞匯量

英語不像語文那樣是學(xué)生從小就接觸的語言，學(xué)習(xí)起來相對要困難一些。在高中階段，學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于簡單的英語聽力，段落都能聽得懂了，但詞匯對學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是起著不可替代的作用，在高中階段學(xué)生對單詞的記憶還是不能放松。高中階段，英語知識的難度有一定的提高，很多時候?qū)W生理解不了英語閱讀文章的意思，就是因為詞匯量太少了，所以教師要注意讓學(xué)生加強(qiáng)單詞的練習(xí)。

教師在讓學(xué)生擴(kuò)大單詞的時候，要注意對學(xué)生方式方法的指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生有記單詞的意識。教師可以讓學(xué)生制定一個計劃，每天必須實記多少個單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)，固定的時間點把任務(wù)完成，通過長時間的積累，學(xué)生的詞匯量自然而然就增加了。另外，教師要讓學(xué)生利用好閑散時間。雖然高中生每天課程多，很多學(xué)生都會嚷著自己時間不夠用，其實學(xué)生的空閑時間是非常多的，只是學(xué)生沒有利用起來。在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生把單詞記在一個小本子上，隨身攜帶，這樣就可以把閑散的時間利用起來了，并且這樣學(xué)生可以隨時隨地的拿出本子來記憶單詞，把單詞掌握得更加深刻。

然后，教師要教會學(xué)生記憶單詞的方法。記憶單詞是要講究方法，可以是結(jié)合具體語境來記憶，這種方式不僅可以掌握單詞的意思還可以了解它的用法。教師要教會學(xué)生掌握基本字詞的基本結(jié)構(gòu)，在英語中很多單詞有前綴和后綴，他們叫派生詞，把它們記住有助于掌握單詞。還有就是聯(lián)想法，很多單詞都有近義詞，反義詞，把它們結(jié)合起來，就可以同時掌握多個單詞了。

二、講解閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

有的學(xué)生即使詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定數(shù)量，但他們在做閱讀理解時還是覺得讀不懂，也找不到正確的答案，時間浪費了很多，卻還是找不到正確的答案。其實閱讀理解是有方法技巧的，只要教師把正確的方法教給學(xué)生，就一定可以讓學(xué)生事半功倍。在指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵段落的方法。

一般來說，主體段會是第一段或者最后一段，主體句很有可能就是某一段開頭或結(jié)尾那一句。在平時的學(xué)習(xí)中，教師就要鍛煉學(xué)生找主體段句的速度，逐步增加學(xué)生的信心，為他們在做閱讀理解題時做好鋪墊。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力，因為關(guān)鍵詞往往是解題的關(guān)鍵，它們有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀理解的線索，理清閱讀理解的脈絡(luò)，所以學(xué)生必須要有尋找關(guān)鍵詞的能力。

還有就是教師要多讓學(xué)生做課外閱讀。英語的語感是需要長期實踐才能培養(yǎng)出來，教師要多讓學(xué)生做閱讀理解，讀得多做得多，學(xué)生的英語語感自然而然就形成了。在選擇閱讀材料時要注意難度適中，而不要脫離學(xué)生的實際，如果閱讀理解太簡單就達(dá)不到練習(xí)的效果，太難的閱讀理解又會讓學(xué)生覺得很難，容易讓學(xué)生失去信心。

三、因材施教，因人施教

在一個班級中肯定會有成績好的學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的要求，做到因人施教。在教學(xué)過程中，教師要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，還要知道他們的性格特點是怎么樣的，然后制定教學(xué)計劃。對于少部分基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，教師要注意樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，避免讓學(xué)生們放棄對英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中也要放松對他們的要求，先讓他們掌握最基礎(chǔ)的英語知識，逐步建立他們的信心，然后慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是教師也要注意不能因為少部分學(xué)生而長久的放慢教學(xué)進(jìn)度，而是要結(jié)合本班大體情況來調(diào)整教學(xué)計劃。當(dāng)班上只有極少學(xué)生沒有掌握知識點時，教師就要注意準(zhǔn)備下堂課的教學(xué)內(nèi)容了，因為這樣才可以照顧到班上絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且往往那一小部分學(xué)不懂的學(xué)生，就是那一部分基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，他們需要教師另外抽時間，單獨給他們講解。現(xiàn)在的教學(xué)資源非常豐富，教師可以通過各種手段搜索到教學(xué)素材，但是英語教材才是我們應(yīng)該注重的教學(xué)材料。因為教材的制定是根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況來的，只有因材施教才能讓學(xué)生更好地掌握英語知識。

在教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生為主體，考慮所有學(xué)生的需要，還要尊重每一個學(xué)生的人格，把握他們思想動態(tài)，了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。在進(jìn)行英語的教學(xué)中，教師要尋找更多有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，讓更多的學(xué)生喜歡上英語，慢慢的縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，使本班整體英語成績有所提高。

四、注重口頭交際，讓學(xué)生自主表達(dá)

在英語的平時教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在每堂課開始之前，教師就可以用口頭表達(dá)的問題導(dǎo)入這一節(jié)課的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考這節(jié)課的英語知識點，這樣學(xué)生的積極性就可以被調(diào)動起來，從而讓學(xué)生把心思放在學(xué)些英語中來了。另外，讓學(xué)生經(jīng)常用口頭交際，也可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，加深學(xué)生的英語單詞的理解，還能帶動學(xué)生主動去思考為什么要這樣說，所表達(dá)的句子中包含著什么語法知識，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，然后他們就會更加投入到英語的學(xué)習(xí)中來了。

口頭表達(dá)是為了應(yīng)用所學(xué)知識。因為英語是一門外來語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有一個良好的語言環(huán)境，那就只有自己創(chuàng)造環(huán)境了。當(dāng)學(xué)生可以自由地把所學(xué)的英語知識口頭表達(dá)出來，那學(xué)生掌握的程度就已經(jīng)很深了。教師在教學(xué)中一定要督促學(xué)生多加表達(dá)，多加練習(xí)。同時，只有學(xué)生能夠正確口頭表達(dá)自己內(nèi)心所想，他們在英語寫作的時候犯的錯誤才會少，他們的英語寫作也才會符合要求。當(dāng)學(xué)生能夠用英語口頭表達(dá)自己想法的時候，證明他們已經(jīng)把所學(xué)的知識化為了自己的東西，會學(xué)以致用了。

在高中階段本來學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量就很大，即使如此，教師也要讓學(xué)生不能放松對英語的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，每天安排好自己的學(xué)習(xí)時間。在英語的學(xué)習(xí)上抓住重點，規(guī)定相應(yīng)的時間來掌握英語的學(xué)習(xí)。教師也要不斷探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，結(jié)合本班學(xué)生特點進(jìn)行英語的教學(xué)。我相信只要通過大家的不斷努力、不斷探索，就一定可以提高自己的教學(xué)效果。