如何綜合應用有效的初中政治教學方法

邱緒坤

【摘 要】在新的教育形勢下，初中政治以初中學生的特點為出發點，對學生良好的素質及道德進行培養，提升學生對法律常識及我國基本國情的認識。而想要達到這些教學目標，就要對多種有效的學科教學方法進行綜合的應用，本文據此進行探析。

【關鍵詞】初中政治 政治學習 有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.163

政治是初中階段課程的一個重要組成部分，適用于政治教學的方法多種多樣，但是不同的方法有不同的特點，需要教師做出合理選擇。采用單一的教學方法是現代教學的一大忌諱，教師要具備對不同的教學方法進行組合運用的能力，使其更好地而服務于學生的學習、教師的教學與預期的教學目標。

一、巧妙引入趣味教學法

對于興趣在學生學習中的重要性師生都以達成了共識。而對于在教學中發揮著主導作用的教師來講，認識不能僅僅停留在思想的層面，而要落到實處。興趣對學生的學習如此重要，教師就要努力通過多種途徑、采取措施去培養學生的興趣，趣味教學法能過收到多種良好的教學效果，在培養學生的學習興趣方面也是益處多多。

趣味教學法顧名思義就是在提升課堂教學的趣味性的基礎上激發學生的興趣。我們在使用趣味教學法的過程中，應該將焦點關注于“趣”字。而為了達到“趣”的目的，一方面需要從教師的角度出發，另一方面，需要從學生的角度出發。從教師方面來講，要求教師在進行與政治教學的內容相關的內容講解的過程中，要注意提升其趣味性，使知識能夠通過一種更加有趣的途徑傳達給學生。另外，教師還要考慮到學生是否能夠感受到政治課堂的樂趣，教師所做的工作都是為了更好地作用于學生，只有學生的感知才是教師是否有效采用了趣味教學法的最好驗證。

二、合理運用談話法

單一的教學方法能夠收到的教學效果是十分單一的，目前千變萬化的課堂教學情況要求教師相時而動，具備綜合使用不同教學方法的素質。談及談話法，一些教師可能會感覺較為陌生，實際上談話法就是問答法。教師按照教學及學生學習的要求，結合教學內容向學生設置問題，并要求學生能夠回答，通過教師的“問”與學生的“答”，一方面達到引導學生獲取知識點的目的，另一方面達到幫助學生深化對知識點的掌握的目的。

（一）通過復習談話幫助學生深入掌握已學習知識

復習一直都是教師與學生高度關注的一個環節，而政治又是一門知識體系框架十分突出的學科，因此，教師巧妙的使用復習談話法就對學生的學習更加有意義。我們都明白新舊知識點之間具有嚴密的聯系，新知識點的學習往往需要建立在以往學習的知識點的基礎之上，教師在對學生進行新知識點講解之前或者在對學生進行新知識點講解的過程中，如果能夠通過復習談話法引導學生回顧已經學習的知識點，勢必對學生新的理論的學習意義重大。

（二）及時進行啟發談話

復習談話與啟發談話的教學目的存在較大的差異性，教師要依據教學的需要做出不同的選擇。隨著現代教學越來越科學化，初中政治教師對政治教學的意義及教學方法的使用等方面也有更加深入的理解與認識，教師已經能夠清醒地認識到采用啟發談話法的重要意義。不管是在幫助學生理解知識點本身的過程中，還是在幫助學生運用知識點的過程中，都需要教師能夠有效啟發學生進而使學生有更多的領悟。

三、組織學生展開討論

如果我們將談話法視為教師與學生的一個有效的互動過程的話，那么，組織學生談論就是實現學生之間的對話。討論法是一個與政治學科的特點十分適應的方法，同時也能夠達到做種多樣的教學目標，教師要重要引入并注意一些問題：

（一）合理選擇需要討論的問題

做好談論問題的選擇環節，是整個討論活動順利并有效開展的前提與保障。在設置問題時教師要注意問題對學生的吸引力及討論價值。如果一開始教師提出的需要學生討論的問題就難以調動學生討論的積極性。那么，學生在討論的過程中必然十分消極，不僅問題難以解決，學生也很難有更多新的收獲。只有與教師講解的知識點相關并且學生又十分感興趣的話題，學生才能全身心的投入其中。在學生感興趣的基礎上問題還要有較強的討論價值，問題的談論價值所在就是通過討論使學生有更多的收獲，既可以是知識方面的，也可以是能力方面的。為了使學生討論的問題更具價值，需要教師在選擇問題的過程中反復的進行思考與衡量。

（二）把握好討論過程中對學生進行啟發與誘導環節

新時期提倡充分發揮學生的價值，因此，教師在組織討論法這種為發揮學生的自主性提供了良好平臺的方法時，往往出現了一個極端——給學生完全的討論自由。實際上教師還應該對學生的討論過程進行啟發與引導，畢竟學生駕馭知識的能力與思考等多方面的能力是有限的，教師的啟發與引導能夠使學生向著更加高效的討論方向發展。

（三）做好討論結尾階段的總結工作

在學生對問題進行了討論之后，并不意味著整個討論工作就告一段落，教師最后對學生的討論進行總結也是十分重要的一環。畢竟初中學生在對一些政治問題進行討論的過程中，即使也有教師的引導與啟發，但是在理解的過程中還存在理解不夠深入，理解出現偏差等多種情況，教師只有借助于最后的總結環節對知識點進行梳理，最終使學生能夠思路更加清晰。

四、案例教學法

提到案例，很多初中政治教師與學生都會有很深的感觸，也能夠很深刻的體會到案例對于政治學科學習的重要性。當然，案例教學法在初中政治課堂的引入，也應該有一定的章法，并非想當然。教師在使用案例法時，應該注意以下幾方面的問題：在案例選擇方面教師要做好充分的準備，案例應該來源十分廣泛切有較強的針對性，為教師在課堂上將案例與教學結合起來做好充分的準備工作。在教學過程中使用案例時，也要有方法與技巧，可以以案例為背景引出知識點，也可以將案例與知識點結合起來同時講解，也可以先講解知識點后結合案例，不同的方法對學生都有很好的啟發作用。當然，教師還要對學生分析案例能力的培養引起高度重視。教師采用案例教學法的目的之一就是為了培養學生分析案例的能力。學生分析案例能力的提升能夠提升學生的生存能力，同時對提升學生應對政治考試也有很大幫助。總之，案例只有得到有效的利用才能切實發揮其多方面的功能。

教學方法很多，適合初中政治教學的方法也很多，教無定法，對教師的敏感性及靈活性等都提出了較高的要求。因此，究竟何種方法更為適用，還要看教學實際的要求。