小學數學教學要培養學生自主學習的習慣

盤柏林

摘要：自主學習是一個人能力的主要表現，教師必須要培養小學生這種能力，使其學會學習，提高探索知識的能力。教師要營造民主的氛圍，引導學生自主探索、發現知識的形成過程，在問題提出的過程中合作交流，形成能力，促進教學相長。

關鍵詞：小學數學；自主學習；培養習慣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0166-01

"自主學習"是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。在教學中如何引導學生自主學習數學，培養學生的自學能力，使學生從學會到會學，提高探索知識的能力，這是當代每個數學教師應該時時思考的問題。

1.課堂民主，"質疑"誘導，創設自主學習的情境

就課堂教學而言，教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程，即在師與生、生與生之間創造一種平等、和諧、融洽的氛圍，使學生感到學習是一種享受，從而提高他們參與學習的興趣，增強參與學習的動機，做到敢問、敢想、敢說。課堂民主氛圍的營造，源于教師在課堂上的一舉一動，教師每一個親切的眼神、細微有效的動作、和藹的態度和熱情的贊語等，都會縮短師生心靈間的差距。如，當學生不能清楚地表達自己的意見時，教師要耐心地鼓勵："沒關系，老師明白你的意思。"教師在教學中發揚民主，保護學生的學習自尊心，可以進一步誘發學生學習的熱情。教師必須做到：耐心聽取每一位學生的發言（即使言論本身是錯誤的），積極評價每一位學生對數學知識的自主探索；相信每一位學生在探索過程中的任何結論都充滿智慧；正確對待自己的數學教學，允許學生提出質疑，善于吸取學生提出的意見。

"古人云：學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識狀態，喚起他們的學習興趣。教師要根據學生的心理特點和數學學科的知識特點，采取恰當的方法創設情境，引發學生求知欲，從而積極地探索研究新知識。

如在教學"最大公因數"時，教師可以這樣處理：先出示主題圖（貯藏室長16分米，寬12分米），然后提出問題：要鋪滿地磚（地磚是整塊的），可以選擇邊長是幾分米的地磚？邊長最大是幾分米？最后要求學生通過小組的合作進行畫一畫，擺一擺，試一試，議一議？……激起學生思維火花，使學生感到有進一步探究的必要。然后，經過充分討論、操作、反思，結合多媒體動態演示，使學生真正理解解決問題的基本方法，同時還要根據題目的特點，選擇靈活的方法進行解答，進一步完善學生認知結構，達到教學目的前瞻性，提高了學生解決實際問題的能力?？梢?，創設自主學習的情境是學生自主學習的催化劑，使學生從事更樂于參與到課堂教學活動中。教師要有意識地讓學生參與嘗試的機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

2.留給學生思考時間，引導學生自主探究

任何藝術形式都很講究留白，這是給欣賞者自我發揮的空間。優秀作品中，留給欣賞者最為深刻印象的往往不是作品本身所描述出來的東西，而是作品中留給欣賞者自我發揮，思想中自我創造的空間。數學的學習和數學的課堂也是這樣。

數學學習是學生在自己已有知識和經驗基礎上的一種自我、有意義的建構。有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數學活動無疑需要充足的時間。因此，教師應當采取適當的方式，使得學生在學習過程中有足夠的時間去探索、去實驗、去驗證。比如，可以采取"擺一擺"，"想一想"、"說一說"等方式，讓學生有機會去嘗試、去探索。不少教師為了適應新課程理念，在課堂上能夠引導學生去探索。但基本上都是蜻蜓點水，稍放即收，生怕學生思維跑題，怕浪費了時間，完成不了教學任務，往往是剛讓學生自主探索，就又趕緊引導學生回到自己的教學思路上來，舍不得花時間讓學生自己去探索。這樣的教學還是停留在表面上的、形式上的自主探索，沒有實現真正意義上的自主探索。所以教師要留給學生足夠的時間，讓學生真正去自主探索。

3.小組合作，培養創新思維

合作交流的常見方式是小組討論，它最有助于使學生處于"放松的警覺狀態"，為學生營造自主學習的氛圍。

例如在教學平行四邊形面積后學習"三角形面積"內容時，教師讓學生準備了各式各樣的三角形，可以一個三角形為一組，也可以兩個完全相同的三角形為一組。課堂上，讓學生根據自己準備的材料，采取小組合作的形式推導三角形的面積公式。他給了學生長達十幾分鐘的時間，教師學生進行充分的討論研究，然后小組匯報。學生除了能用兩個相同的三角形拼成學過的正方形、長方形、平行四邊形外，還能用一個三角形通過折、剪、翻、移等方法轉化成學過的圖形，學生思路的新穎，方法多樣，推導過程清晰，令老師贊嘆不已，真正達到了教學相長的目的。

4.體驗成功，樹立信心

"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"（蘇霍姆林斯基語）"失敗乃成功之母"，教師不僅要激發學生探索新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得新的更大的成功。

當學生在學習中發生錯誤時，如果你用充滿愛的會說話的手扶摸他們的小腦袋，并微笑著暗示改正反方法，他們的反應是積極的；當學生探索遇到困難時，如果你給予略帶遺憾又充滿鼓勵的一個鬼臉，再提供線索，學生又會重振精神；學生探索成功時，如果你給予中肯的表揚，熱情的鼓勵，學生會感到無比自豪……恰當的評價，激勵成功，讓學生真正體驗到學習的樂趣。對學生平時的作業，即使是錯題經過訂正后同樣可以得"優"，充分發揮分數的激勵作用。教師要善于在學生的作業和考試中發現學生的"成功"，給予誠懇的評價，進一步讓學生感受成功，取得前進的動力，以更好的姿態參與自主學習。

總之，在小學數學教學中，培養學生自主學習的能力，不僅是時代的需要，也是素質教學的要求，更是人可持續發展的需要。課堂教學是培養學生自主學習能力的主陣地，教師要給學生充足自主學習的時間和空間，將學生自主學習的主動權歸還給學生，放手讓學生自主學習，利用舊的知識和已有的經驗去發現問題——提出問題——主動探索——尋找到解決問題的方法，從而獲得有價值的數學知識。