淺談電子實訓教學中學生興趣的培養

高宇

【摘 要】目前，中職學校的學生多數學習基礎差，底子薄，學習積極性不高，技能水平普遍不強，對實訓教學不感興趣。為了增強學生實訓興趣，提高電子專業實訓教學實效，促進學生專業可持續性發展，本文通過培養學生自信心，努力提高學生自我效能感；努力提高教學水平，實施多樣化教學等措施來解決這一問題。

【關鍵詞】電子專業 實訓教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.192

隨著時代的發展，職業教育越來越受到國家的重視。但是，現在的大多數中職學生，多是中考的落榜生，他們學習基礎差、行為習慣差，厭學情緒極其嚴重。在電子電工實作課中，他們剛開始會有較強的好奇心和訓練熱情，但這種心理狀態很快就會消退，技能訓練成為學生不感興趣的學習內容。那么在中職電子電工實作教學中，如何提高學生的學習興趣呢？

一、培養學生自信心，努力提高學生自我效能感

（一）優化教學內容

在教學中，我們要根據教學大綱，并結合學生情況和行業實際，優化實訓教學內容，制定適宜的教學目標。我們要精心安排實訓內容，在強化學生基礎技能的同時，強化學生的自我認可，提高其自我效能感。做到由簡到繁，因材施教，引導學生積極投入到活動中去。

（二）努力給學生創設成功體驗的機會

在平時實作教學中，我們要認真備課，努力改進教學方法，努力讓不同層次的學生在實訓教學過程中讓都能有成功體驗，并讓學生明白自己的成功來自于努力。因為學生只有確信自己付出了努力，就能有所收獲，得到肯定，他才能在你的引導下又去做進一步實現教學計劃的要求。

（三）落實任務，作縱向比較

每一次技能訓練，我們都要對學生提出明確的要求，做到“布置任務，指導任務，檢查任務，反饋任務”，學生在此過程中不會感到盲目與無助。我們要及時地反饋學生在實訓過程中的信息，讓學生的優勢、創意、進步展示在本人和同學的面前，讓每個人都有進步提高的空間，讓每個學生都為各自的“作品”感到自豪。引導學生在實訓中對自己作縱向比較，看到自己在原來基礎上的進步。

（四）重視榜樣的作用

在實訓教學中，當其他與自己學習水平相當的同學取得了成功，就會認為自己也能完成任務，自我效能感會增強。我們要有意識地安排這樣的學生做示范，讓學生參考示范者的表現以判斷自身的能力。另外，我們還要讓學生學習示范者有效解決問題的策略或方法，發現解決問題的條件和實訓成果的突出之處。

（五）言語說服，巧用賞識語言

在實訓教學中，當學生得到老師鼓勵時，自我效能感就會提高。因此，教師發現實訓過程中學生身上的閃光點，哪怕只是發現一點苗頭，都要由衷贊賞大力彰顯，目的就是鼓勵他們將那點長處盡情展露，淋漓盡致地發揮。讓每一個有所進步的學生，都能得到由衷的贊揚，從而提高其自我效能感。

（六）營造合作的學習環境，建立和諧的師生關系

在實訓教學過程中，要給學生營造輕松愉快的實訓環境，合作的學習環境更容易讓學生有成功體驗。營造合作的學習氛圍，要防止由同學代替而自己不動手的現象，要培養學生團結友愛，共同進步的精神。教師要關心和關注每一位學生，善于發現學生的優點與進步，形成和諧的師生關系。

二、教師努力提高教學水平，實施多樣化教學

（一）編制校本技能教材

在教學中，我們應結合學生情況、專業、行業、崗位情況編制與中職教育層次和類型相匹配的實訓項目，作為實訓教材的改進和補充。

1.巧設項目激發學生興趣。

每個基礎技能教學板塊結束后，有一個貼切的技能項目發給學生，組織學生完成，會讓學生對技能的運用在此時產生新鮮感，其興趣也在第一時間被激發。

2.校本實訓項目作為舍掉教材中繁雜與偏難介紹的補充。

例如“電子產品制作的一般過程”是本課程對學生的一項基本技能要求，教材介紹繁多，學生一學就頭暈。就一個音樂門鈴電路的制作，學生對制作過程有一個完整而清晰的認識。學生因為喜歡，就愿意做和學。

3.校本實訓項目能充分利用學校現有設備進行教學。

例如元件的識別與測量，我們可以把保管室里的散雜元件進行分類，學生覺得簡單有趣，元件再利用率提高了。

4.校本實訓項目有利于專業技能教學與企業崗位對接。

在實作教學中，我們應該及時與企業工人、主管聯系，制定經過教學加工的、典型的教學任務，其中電子技能訓練中以裝配電路為代表，讓學生訓練的就是當前企業工人正在做的。

（二）充分利用電子仿真軟件與多媒體

21世紀是信息時代，隨著科技的不斷發展，利用多媒體來實訓已經成為時代潮流。通過電子仿真軟件和多媒體，能讓圖片與信息直觀清楚地呈現在學生面前，這樣的課上起來才生動有趣。

（三）角色扮演與場景教學

有句諺語“告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記得，讓我做，我才懂得。”角色扮演和場景教學的目的就是讓學生對工作場景的抽象與想象轉化為親身實踐。

在模擬的工作流水線操作中，學生分別擔任質檢員、組長、車間工人，并進行分組。學生的積極性、責任感、分工與合作精神、探究精神在小組合作中被激發出來。我們根據學生、教材、實訓器件、崗位要求制定相應的項目內容及操作安排，如將學校電子保管室里散件電阻電容電感等組成的元件堆進行分類、將電阻阻值做標識。

（四）對團隊進行紀律教育

在實作教學中，我們可以進行分組實訓，充分地以小組為單位進行紀律規范、評比和教育，這種方式取得的自覺踐行規范和紀律的效果遠超過說教。

1.學生討論制定紀律規范并日趨完善。在許多分組實訓中，學生都會主動制定相關小組紀律，我們發現，這些條款和學校實訓室紀律所涉及的內容一致，但在執行方面更加具體，更容易執行。學生還稱之為“專業文化之實訓小組文化”。

2.學生評價達成共識：小組的成功需要每個組員堅決執行各司其職的崗位紀律要求。在實訓過程中，學生都會在小組中推薦一名督導員，負責對各個成員的工作和規范進行督查，學生對這種方式完全認可，并自覺遵守。

總之，中職學校電子專業實訓教學改革是當前的發展趨勢。我們每一位電子專業教師必須努力提高自身教學水平，采取多樣化教學、努力提高學生自我效能感，讓學生對電子專業實訓課產生強烈的學習興趣。

參考文獻

[1]陳金立.職高生興趣與自信心培養.中國職業技術教育，2005.6

[2]陳國興.項目教學法應用于中職電子技術專業的實踐探索.中國科教創新導刊，2010.24

[3]姚彬.關于職業中學電子技術專業實驗室建設探討.山東師范大學，2011.5