改革小學低年級語文課堂教學

鄭麗雙

摘要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所收獲，有所提高，有所發展。具體表現為學生在認知上，從不懂到懂，從不會到會，從知少到知多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

關鍵詞：小學語文；低年級；教學；改革

我們知道，新課改的一個重要目標就是“輕負高質”，要做到“輕負高質”就必須走“有效教學”之路，也就是課堂教學一定要有它的實效性！究竟怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？下面我就結合自己的教學，談談一些看法：

一、營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂

在小學語文課堂上，教師應該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的教學氣氛，令學生如沐春風、輕松愉快，個個心馳神往。讓學生自由地學、思、疑、問，只有這樣學生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發揮，從而樹立自信心，在自信心的驅動下就會不斷努力而獲得成功。著名教育家夏尊曾經說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢?，一位沒有情感的老師不是一位優秀的教師。因此，我們在教學過程中應多點熱情，少點冷漠；多點鼓勵，少點責備，讓孩子在愛的氛圍中成長。要充分發揮語文學科的“人文教育”功能，其基點就在于情感，一個語文教師應該富有“激情”，能調動學生積極的情感體驗，讓學生充滿熱情地學習。陪伴學生走過一段“激情燃燒的歲月”，對學生的智慧、思維、習慣、情感、態度等諸多方面產生積極作用，讓他們的人格得到健全的發展，向著陶行知先生所說的“真人”邁進。

二、情境導入，讓學生真切體驗

在課堂中，我們應該積極創設情境，激活思維，使學生樂學。新課程標準提倡把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。那么，課堂就是一個思維場，而“學生在思維之前，就必須有一種情境，有一個范圍廣泛的情境，在這個情境中，思維能夠充分從一點到另一點進行連續的活動?！边@樣我們就要著力創設一個有氣氛、有情味的語文學習環境，特別是小學語文教材所編的文章大多數是古今中外的名篇佳作，或是優美壯觀的自然環境，或是引人入勝的故事情節，或是呼之欲出的人物形象，足以讓教師以“趣”引路，以情導航，師生彼此進行“心電交流”，充分調動學生的內驅力，使學生處于憤悱狀態，主動性和參與率大大提高，為語文課堂的高效率打下堅實的基礎。如在教學《草船借箭》一棵時，我根據五年級學生的特點，創設意境，渲染氣氛，課前利用多媒體播放《三國演義》的片段和主題曲，激發學生的學習興趣，了解當時三國鼎立的局面。課堂上充分調動學生的知識積累，讓他們說說《三國演義》中熟悉的人物、故事。在學生思維活躍，興趣正濃，欲罷不能時，教師提出和學生一起閱讀《三國演義》中的一個精彩故事《草船借箭》。這樣學生就能夠很快走進文本，掌握課文內容，感悟人物形象。

三、準確把握課堂教學節奏

①把握課堂教學的節奏，在低年級語文課堂教學中應講究“動靜互補”：所謂“動”，就是學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。所謂“靜”，就是教師講，學生安靜地聽。只有“靜”，教學便成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；只有“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。一堂成功的語文課，應該是：能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來。②把握課堂教學的節奏，在低年級語文課堂教學中應講究“疏密結合”：對非重點的內容或學生自己可以學得懂的部分，應該放手讓學生自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。③把握課堂教學的節奏，在低年級語文課堂教學中也應講究“張弛有度”：在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。這就是教學上的“張弛有度”，當然“張”的時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”也不可過度，應不致使學生注意力渙散為好。

四、加強對學生的關注，保障學習效果

在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎勵和批評相結合。如果有個別孩子不認真，那么樹立一個榜樣，我說“你們看某某同學坐的多好，聽的多認真。”這樣孩子一聽就心領神會，馬上就坐好了。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。

總之，新的時代為我們的教育改革帶來了新的契機，現代教育衡量一個好老 師的標準不再是傳授知識的多少，而是你是否以學生發展為本，培養學生自己去發現問題、解決問題的能力，是否注意培養學生終生學習的能力。保護和啟迪孩子的好奇心與創造意識，提高學習積極性，使學生對學習產生興趣，從而學到更多的知識。

參考文獻

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