試論小學德育中的情感體驗教育

葉建雄

摘要：我國對基礎教育越來越重視，在小學德育中進行情感體驗教育，能夠對學生的思想品德進行有效的提升，本文針對小學德育中的情感體驗教育進行了一些探討。

關鍵詞：小學德育；情感體驗；教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0033-01

思想道德教育是小學教學當中必修的一門課程，然而在實際當中存在一定的問題，尤其是在課程的認知化和知識化上問題較為嚴重，在道德教育當中情感體驗教育不是很重視。

1.情感體驗的重要性和必要性

情感有不同層面的定義，從心理學的角度來解釋：客體態度的特殊反應，通過主體是否符合客體所需。通過對客觀體驗進行表現，一般是以主體進行表現，所以說情感和體驗本身具有一定的聯系性，將兩者進行融合就是情感體驗。如果從學校教育的角度來說，學生是情感體驗中的主體，生活的各個方面就是情感體驗中的客觀范圍。

早期對道德教育方面的重視與當今存在不同，認知發展的道德教育模式為主要方式，它具有一定的合理性，然而它存在一定的弊端，如果人的道德教育進行發展，這類型的教育模式并不健全，因此，對于人的情感態度必須進行擴展。我國基礎教育的不斷發展和改革，在新課程標準中明確，情感、態度和價值對于學生來說是培養的重點，這充分說明了學生道德教育當中情感體驗教育的重要性和必要性。

道德成長本身和情感體驗有著親密的關系。這是有依據的，對于道德教育課程的開展，最終的目的就是影響學生，對學生進行教育，對于人的自主要求進行了反應，這也是個人的真實存在，從情感體驗出發，目的是相同的，同樣反應了人的真實存在。

2.情感體驗教育培養學生的道德品格

2.1 開展活動，陶冶學生情操。學生道德品格的建立非常的重要，在教育實踐當中應該對其形式進行探索，活動的開展以及教師和學生之間，學生和學生之間的交往能夠幫助學生養成道德品格，小學生的思維尤其活躍，對于任何事情都有一種求知欲和興趣，并且很樂于參與其中，作為教師應該抓緊這個階段的學生特點進行多種活動形式的開展，從而陶冶學生的情操，對學生的道德品格教育順利的開展。

（1）主題班會的定期開展。教師可以開展主題班會，在現實生活中可以對一些熱門的社會話題作為班會的主題，然后讓學生和學生之間對這個話題進行探討，在這個探討的過程當中，學生和學生之間建立了情感交流，從而讓學生明白，哪些事情能做，哪些事情不能做。

（2）積極參與社會實踐活動。為了學生的更好發展，學校應該給學生創造一切利于成長的條件，比如說社會實踐活動，學校可以經常對這類的活動進行規模性的組織，讓學生通過參與到社會實踐中，完善學生的道德品格。所以說，對于學生的道德培養，需要借助現實生活來進行深化。只有讓學生在生活中真實的體驗到酸甜苦辣的感受，才能真正意義上的對自身進行磨煉。

2.2 自我教育。對于人來說，道德教育是一種精神現象的表現，它能夠進行自覺認識和自覺選擇，對于主體來說這些行為都是發現內心的，外界的任何因素都無法對其產生影響。對于學生來說，想要將社會道德轉換成為自己的思想道德，這需要一個特殊的媒介，在學校教育當中，可以通過情感體驗和情感發展對學生進行轉換，讓學生能夠本質上對自身進行約束，并且能夠進行自我教育，從而有意識的培養學生的自制能力。

2.3 疏導溝通。人與人之間的交流非常的重要，因為它也是情感、觀點等方面的一種交流，情感體驗的目的就是讓個體能夠自我認識，通過互相之間的交流，了解互相之間的目的，并且進行合作和理解，這樣才能更利于人類的整體發展。在教學當中，教師和學生之間的交流需要特別的注意，學生本身有思考的能力，而且非常敏感，一旦學生出現思想問題，教師應該以溫和的態度與學生進行疏導和溝通，通過這樣的情感交流，發現學生的思想問題，幫助學生對問題進行合理的解決，這樣才能達到教學目的。另外，我們必須對疏導溝通進行正確的認識，它在道德教育中是立場的一種轉變。傳統教學模式中，人們的觀點是成人與孩子相比，成人明白和掌握更多的道理，其實不然，如果我們仔細的探索會發現，孩子的成長是在不同的年齡段，在這成長的過程當中很多道德品格在成人當中非常的可貴，所以，今天提出新的觀點，雙向互動，成人向孩子學習，孩子向成人學習，然后兩者之間共同成長。

3.結束語

小學是學生成長的關鍵時期。因為小學生本身的性格特點，通過情感體驗教育能夠讓學生對教學產生深刻的印象，在德育教學中進行應用，能夠有效的促進學生的全面發展，更利于學生道德品格的培養，本文從"情感體驗教育"為出發點，對小學生的德育教育進行了進一步的思考，通過教育實踐發現，情感體驗教育能夠更利于小學生的各方面的健康發展。

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