科學(xué)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的再創(chuàng)新

戴鑫

（沈陽市第六十中學(xué)，遼寧沈陽，110147）

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法以技術(shù)，已經(jīng)不能滿足科學(xué)課教學(xué)的需要，這就需要教師積極發(fā)現(xiàn)新軟件的教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的再創(chuàng)新。讓技術(shù)改變教學(xué)，讓科學(xué)課的課堂教學(xué)更精彩，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，營(yíng)造積極的教育氛圍。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

如今的教育新技術(shù)環(huán)境不斷在改變，教師不再是獨(dú)自應(yīng)用投影、電腦、白板等向?qū)W生呈現(xiàn)課堂材料，而是逐步轉(zhuǎn)向了師生都具備的新技術(shù)環(huán)境。目前，無線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋校園，電腦、觸控一體機(jī)、平板電腦、點(diǎn)陣筆等進(jìn)入課堂，手機(jī)的普遍使用，教育云平臺(tái)的發(fā)展，這些都為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教育教學(xué)創(chuàng)新奠定了不斷發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。

小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容包含了諸多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于科學(xué)無限的知識(shí)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和以往的信息技術(shù)手段已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。這就需要教師能夠開發(fā)智慧，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，開創(chuàng)新的教學(xué)方法。

一、點(diǎn)陣筆——讓科學(xué)探討交流更快捷

教師課前把設(shè)計(jì)好的習(xí)題等，轉(zhuǎn)換打印成點(diǎn)陣答題紙，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以使用點(diǎn)陣筆在點(diǎn)陣答題紙上書寫、繪畫，學(xué)生的答題情況直接通過藍(lán)牙傳輸?shù)角懊娴挠|控一體機(jī)上，可以實(shí)現(xiàn)逐一展示學(xué)生答題情況，也可以顯示多個(gè)學(xué)生答題情況，進(jìn)行分析對(duì)比。這樣就避免了以前學(xué)生答題后需要走到前邊，把答題紙放在實(shí)物展臺(tái)上，只能單一展示，無法對(duì)比等困擾。

二、平板電腦——讓科學(xué)課堂精彩紛呈

平板電腦因其便攜性與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的新寵兒。隨著平板電腦的廣泛應(yīng)用，各種平板電腦應(yīng)用軟件也如雨后春筍般迅速崛起。教師需積極尋找可以應(yīng)用于教學(xué)的軟件，并推薦給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在科學(xué)課上，一些基于問題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們需要共同合作來完成。學(xué)生可以利用平板電腦來進(jìn)行討論，并很方便地將討論結(jié)果與全班分享。而教師可以通過訪問學(xué)生的平板電腦，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如講解《有趣的食物鏈》一課時(shí)，學(xué)生利用平板電腦，畫出食物鏈。教師調(diào)取學(xué)生的結(jié)果，展示在大屏幕上，分享給全班學(xué)生，相互對(duì)比，討論交流，并即時(shí)修改。平板電腦的應(yīng)用，讓更多的學(xué)生積極地投入到資料的搜集之中，在課堂上，也是積極踴躍地希望展示自己的成果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、手機(jī)——讓科學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的逐漸普及，越來越多的人離不開手機(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)幾乎人手一機(jī)，不少學(xué)生也擁有了自己的手機(jī)。各類App軟件的開發(fā)應(yīng)用，使手機(jī)具有了越來越多的功能。

（一）手機(jī)在課外

收集數(shù)據(jù)是小學(xué)科學(xué)課中常用的方法。以往收集數(shù)據(jù)，需要教師發(fā)放與收集數(shù)據(jù)相關(guān)的表格等，由于學(xué)生眾多，老師的工作量相當(dāng)大。問卷網(wǎng)是中國(guó)最大的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，科學(xué)課中可以借助這一平臺(tái)的功能，結(jié)合微信，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)。借助建立的班級(jí)或年級(jí)微信群，學(xué)生在家提交表單，教師就借助問卷網(wǎng)查看收集情況、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，大大減輕了工作量。例如學(xué)習(xí)四年級(jí)“吃的學(xué)問”這一單元，需要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生一天或一周內(nèi)的食譜，教師在問卷網(wǎng)上設(shè)計(jì)好表單，發(fā)布到四年級(jí)的微信群里，然后教師根據(jù)收集上來的數(shù)據(jù)集體分析，將結(jié)果在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我們?cè)谌粘５娘嬍持写嬖谥鵂I(yíng)養(yǎng)搭配不科學(xué)的情況，從而建立起科學(xué)搭配營(yíng)養(yǎng)、健康飲食意識(shí)。

課后的作業(yè)練習(xí)有了更多的形式。以往小學(xué)科學(xué)課只能是布置一些觀察實(shí)踐類的作業(yè)，借助問卷網(wǎng)，就可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，發(fā)送到微信群，學(xué)生即可通過微信進(jìn)行答題，提交后，教師就可以在問卷網(wǎng)后臺(tái)查看學(xué)生的作業(yè)情況。這一新穎的形式，學(xué)生非常感興趣，都能夠及時(shí)完成任務(wù)。

（二）手機(jī)進(jìn)課堂

科學(xué)課上，教師經(jīng)常要走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生經(jīng)常需要展示實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果、填寫的觀察實(shí)驗(yàn)記錄等，這些結(jié)果有時(shí)不能方便地展示給全班學(xué)生。而利用手機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)這一功能。

在課堂上，教師可以把手機(jī)連接到大屏幕上，借助手機(jī)這一平臺(tái)，走到學(xué)生中間，用手機(jī)調(diào)用控制WPS演示文稿，電腦同步進(jìn)行播放和講解，拉近了學(xué)生距離，增強(qiáng)了教師參與學(xué)生活動(dòng)即時(shí)指導(dǎo)的作用。同時(shí)，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、填寫的記錄等，用手機(jī)即時(shí)拍照，借助推送功能，由教師推送到大屏幕上，實(shí)現(xiàn)了方便快捷地展示功能。

四、云課堂——讓科學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，云存儲(chǔ)興起。打造“云課堂”，建立一個(gè)師生互動(dòng)的個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)，“隨時(shí)隨地隨需”滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的根本。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科，包含了眾多的科學(xué)知識(shí)，可以把眾多的科學(xué)知識(shí)建成一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，形成“云課堂”，學(xué)生可以利用平板電腦，選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于以后教學(xué)的開展。在“云課堂”中再加入評(píng)價(jià)功能，根據(jù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)情況分析數(shù)據(jù)，使教師可以有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，還可以綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子。

五、翻轉(zhuǎn)課堂——讓科學(xué)課堂也翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在課上，教師只是組織學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)、討論知識(shí)，能有更多的時(shí)間與每名學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)的歸納與系統(tǒng)化。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)，而是需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。

科學(xué)課有很多知識(shí)需要講解，有許多實(shí)驗(yàn)需要呈現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠在課下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，借用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)錄制、分享微課，讓學(xué)生不必再靜坐在課堂上學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，在科學(xué)課的教學(xué)中，讓教師和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)，不斷創(chuàng)新，建立新的溝通空間，實(shí)現(xiàn)多向的交流途徑，讓學(xué)生在虛擬和真實(shí)的體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)問，教會(huì)學(xué)生多維度地探索問題，鼓勵(lì)學(xué)生們多樣化地創(chuàng)造和分享，營(yíng)造積極的教育氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉哲.五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育[J].電子工業(yè)出版社，199-201頁，2016年3月第1版。