高中語文教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)初探

張福金

（吉林省敦化市職業(yè)教育中心，吉林敦化，133700）

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)已很難適應(yīng)其發(fā)展要求，高中語文已不僅僅是向?qū)W生傳播文化知識，更是培養(yǎng)學(xué)生個性及正確價值觀的重要途徑。在經(jīng)過了九年義務(wù)教育以后，高中生學(xué)習(xí)、個性品質(zhì)都已經(jīng)形成，需要高中語文教師結(jié)合語文課程的性質(zhì)，基于新課程改革以人為本的核心理念，貫徹落實(shí)教育的“個性發(fā)展原則 ”方針，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異和潛能，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的個性與特長得到充分的發(fā)展，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。本文從個性的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，對高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的個性進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 個性培養(yǎng) 初探

隨著時代的發(fā)展，越來越多的教育專家開始關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，新課程改革要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，必須建立一個以發(fā)展學(xué)生個性的教育觀。個性發(fā)展教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的潛能發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)揚(yáng)，從長遠(yuǎn)角度來講，是通過個性發(fā)展教育來培養(yǎng)個性優(yōu)良、具有創(chuàng)造性的人才來滿足社會的需求，推動社會的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)社會和教育功能的整合。

一、個性的含義及特征

所謂個性，廣義指一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，在心理學(xué)中是指一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。而我們所要發(fā)展的個性，指的是后天形成的，有積極意義的優(yōu)良個性，是在教育環(huán)境、特定社會關(guān)系條件影響下形成的心理特質(zhì)，包括科學(xué)的世界觀、頑強(qiáng)的意志、廣泛的興趣愛好等，能夠反映出一個人的整體精神面貌。高中語文教師要充分發(fā)揮語文這門學(xué)科的特征與優(yōu)勢去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性，樹立個性，從而發(fā)展和完善自身個性。

個性同人的意識一樣，產(chǎn)生于活動，是在活動的基礎(chǔ)上形成的，因此具有一定的活動性；個性發(fā)展不是片面的，是具有全面性的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對自己個性的某個方面突出的發(fā)展；個性發(fā)展教育具有針對性，需要教師對學(xué)生細(xì)致觀察，留心學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演講、表演、閱讀等方面的個性，選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

二、如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性

一個人的個性往往會影響這個人一生的發(fā)展，高中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，也是個性形成的黃金時期，如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性是當(dāng)前高中語文教師所面臨的重要問題，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的個性有容易的一面也有困難的一面。

（一）構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

班集體是師生共同組成的團(tuán)體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，其兩者應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上積極互動、共同發(fā)展，彼此尊重與信任，這樣才有利于學(xué)生優(yōu)良個性的培養(yǎng)。教師有原來的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生成為了知己，學(xué)生則由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，主動接受教師的指導(dǎo)，從而促進(jìn)個性發(fā)展。教師在語文課堂上要充分聽取學(xué)生意見，允許有“不同的聲音”出現(xiàn)，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)烈，也比較年輕氣盛，語文教師不能埋沒這種個性，應(yīng)與學(xué)生積極互動、研討探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅問題得到了解決，學(xué)生的個性也得以養(yǎng)成了，要讓學(xué)生在課堂上弘揚(yáng)自我，才能撞擊出個性的花火。

（二）堅(jiān)持以人為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位

教育家陶行知曾經(jīng)說過“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是以教師為中心，教師主宰一切，學(xué)生的存在感慢慢消失，學(xué)生的個性發(fā)展更是被遏制甚至成為空談。要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，就必須堅(jiān)持以人為本的理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)其自我管理的能力，促使學(xué)生的個性良好的發(fā)展。比如在語文課堂上，因某位學(xué)生閱讀很吃力，那能否因?yàn)闀r間緊迫而讓其終止？當(dāng)然不能，這需要老師鼓勵指導(dǎo)他，讓學(xué)生正視問題所在并加以改正。因此，我們的語文教學(xué)活動與學(xué)生一起參與，突出學(xué)生的主體地位，教師要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展其個性。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著很大的潛力，都有著不可侵犯的人格和獨(dú)一無二的個性，因此我們的教學(xué)方式需要靈活多變，在尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生不同個性，靈活施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師要因地制宜，因材施教，嘗試不同的教學(xué)策略，例如“目標(biāo)分層”“施教分層”等，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的能力，找到培養(yǎng)這個能力的方法，激發(fā)出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生個性發(fā)展的重要特征。這樣的靈活教學(xué)對高中語文教師來說是一個教學(xué)能力的要求，且語文是比較寬泛的科目，實(shí)施起來難度還是比較大，因此，高中語文教師需要加強(qiáng)這方面的知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉，不斷提高自身的素質(zhì)，跟上時代的步伐。

三、結(jié)束語

每個學(xué)生都有著獨(dú)一無二的個性，個性又是創(chuàng)造力的源泉，我們的課堂也因個性而變得更加活力四射，而傳統(tǒng)教育嚴(yán)重制約著教育個性化的落實(shí)和學(xué)生個性的健康發(fā)展，我們的高中教師不僅要知道個性的含義，還要清楚知曉個性具有活動性、全面性、針對性的特征，在如何培養(yǎng)學(xué)生個性方面則要做到構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上積極互動、共同發(fā)展，彼此尊重與信任，堅(jiān)持以人為本的教育理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方式，以靈活多變的教學(xué)方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，只有這樣，學(xué)生的各方面素質(zhì)得以全面發(fā)展，學(xué)生才能在高中語文課堂上綻放出更加絢麗奪目的光彩，語文教學(xué)效果達(dá)到更為理想的要求。

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