以“知識+技能”為支撐的職業教育考核方式改革研究

楊月華

摘 要：當前國家大力發展職業教育的改革，其中職業教育相比本科教育而言，應從實踐應用出發，培養適應區域經濟發展的應用型技術技能型人才。這就要求職業院校在培養人才的過程中要圍繞“知識+技能”的考核方式，傳統的考核方式主要模式為“知識本位”的實施模式，與職業教育的宗旨有所偏離，為適應當前職業教育發展要求與趨勢，實施以“知識+技能”為支撐的職業教育考試模式勢在必行，本文根據筆者實踐相關經驗，結合學前教育專業，對考核方式的改革與創新提出了些許思路與方法，旨在能為教育改革的實踐提供一些參考。

關鍵詞：職業教育 考核方式 改革 知識+技能 學前教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0077-01

當前教育事業不斷發展革新，作為當前職業教育學科之一的學前教育，也面臨著多種機遇與挑戰。學前教育專業，旨在培養具備先進的幼兒教育能力且具有扎實科學文化知識的幼兒教育人才。然而當前學前教育專業培養目標定位不清晰，在實際培養過程中，沒有按照學前教育培養目標，開展應用型人才的培養模式。這將直接影響學前教育專業人才培養的質量，不能很好的適應社會的實際需要。基于此，當前有必要研究學前教育職業教育考核方式的改革，這樣才能更好的培養出知識能力全面且具備可持續發展潛力的實踐型應用型學前教育師資。

1 考核方式改革的必要性

當前我國職業院校在進行教育質量提升探討等問題上，主要的關注點落在人才培養方案、教學模式、教學改革以及課程建設等方面，高校會關注職業教育考核方式方面的改革較少，更加忽視了以“知識+技能”為支撐的考核方式創新與研究。很顯然當前的考試制度已經滯后于職業院校制定的人才培養目標與職業院校辦學理念，某種程度上制約了職業教育的可持續發展。所以在我國職業教育考試模式方面應當多借鑒德國職業教育的考試模式，考試形式應當更加靈活且實用，應當樹立以能力為導向的考試宗旨，不斷創新考核方式，而不是僅僅以文化課的筆試分數來進行評價。因此學前教育專業也應當本著“按需施教、學以致用”的原則，加強學前教育工作崗位技術技能的培訓，并建立起以傳統的知識本位，加上當前技能新要求的考核方式。

2 考核方式改革的主要內容

2.1 樹立以能力為中心的現代學前專業考試觀念

學前教育是以學前教育工作者實踐技能為主理論知識為輔的學科，其中關鍵是要求掌握彈、唱、跳、說、畫、做六項基本業務技能。以“知識+技能”為支撐的職業教育考核方式改革，應當著手于知識的考核，更加應當重視實踐技能的考核與檢驗。必須樹立起以能力為導向的現代學前教育專業考試觀念，學前教育專業考試內容應當與學前工作者崗位需求密切聯系，且做到實踐考核的比重要遠大于理論考核。

2.2 建立靈活多樣的學前教育專業考試模式

對于學前教育專業課，相關職業院校應當建立起多樣的考核方式，知識方面的考核可以參照傳統的考核方式進行，實踐能力的考核需采取現場考核、模擬考核等技能考核方式，這樣才能如實的反映學生對學前教育業務能力的掌握情況。這樣一來也有助于提升學生的綜合素質及業務能力，實踐過程中還需要結合學前教育的崗位實際需求，來具體制定出合理的知識+技能的考核制度，有針對的進行實踐性技術技能性的考核，打破傳統的“知識本位”體系。

3 考核方式改革的方法

3.1 學校組織去學前教育單位進行調研

要想改革當前學前教育的制度，還需有充分的學前教育單位調研的相關經驗。必須了解學前教育單位所需要的人才標準，然后結合社會所需要的相關職業標準，有針對的制定出合理的“知識+技能”為支撐的學前教育專業考試方案，并在學校人才培養方案中多引進以能力為導向的人才培養新模式，不斷創新考核方式，適應當前新形勢下學前教育崗位的需求。

3.2 注重平時考試加結業考試相結合

在開展學前教育考核方式創新的同時，還應建立起多樣化的考核方式，將平時考試與結業考試相結合。對于學前教育的理論知識考試，可采用傳統的筆試考試進行，而對于學前教育工作者所必須職業技能采取技能考核，有條件的還可以實施過程考核，實時地對學生掌握技能情況進行考核反饋，讓過程控制成為考核的重點內容。實踐中，需要從考核的內容以及形式等方面進行設計，并制定完善且可行的考核制度，進而建立起科學的考核評價體系。

3.3 能力考試與職業資格認證相結合

針對當前職業教育與學前教育行業對學前教育工作者的能力要求，將考核內容建立在專業實踐需要的基礎之上。將學前教育相關課程的知識與技能有機的融合在一起，這樣以來不僅可以培養學生的理論知識還能對相關職業技能進行鍛煉。能力考試便是很好的評價體系，其能切實反應學生在受教育過程中所學習到的知識與技能狀況。建立起“知識+技能”為支撐的學前教育考核方式，能使得學生在培養理論知識的前提下，不斷強化實際技能的培養與鍛煉。實踐教育過程中，還可以實行能力考試與職業資格認證相結合的模式，學前教育學生不但需要取得校內考核的分數，最終獲得畢業證書，還可以參加職業資格證書的認證，取得相關資格證書。學?？梢栽诋厴I條件中進行說明，取得畢業證以及專業資格證書才予以順利畢業。

4 結語

當前職業教育考核方式主要以理論知識考試為主，缺乏多實踐技能考核的重視，這與職業教育的理念是相背離的，實踐中完全以“知識本位”的理論考核已經不能適應當前職業教育快速發展的需要，所以以“知識+技能”為支撐的職業教育考核方式改革迫在眉睫。本文基于學前教育專業，探討了“知識+能力”為支撐的職業教育考核方式改革的必要性以及相關的策略方法，希望能夠給相關職業院校的職業教育考試改革提供一些參考與借鑒。

參考文獻：

[1] 于淳.學前教育專業本科生音樂教育技能的培養[J].幼兒教育，2012，（15）：30-33.

[2] 邵玲珠.對學前教育專業本科生美術教育技能培養的思考[J].幼兒教育，2012，（Z3）：21-23.