語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

田銀貴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中具有重要的意義和價(jià)值。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文介紹了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái) ， 各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn) ， 合作學(xué)習(xí)成為了最為廣泛的學(xué)習(xí)模式 ， 受到了普遍的關(guān)注 ， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸開(kāi)始運(yùn)用這一教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)具有互助性，學(xué)生通過(guò)合作，明確自身的責(zé)任，完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，有助于學(xué)生更好地處理個(gè)人利益與集體利益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

近幾年 ， 隨著新課改的逐漸深入 ， 合作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)于我們祖國(guó)的未來(lái)具有重要的意義和價(jià)值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)：合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己、發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此，合作學(xué)習(xí)可以最大限度地營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氛圍；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，而合作學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在小組討論的過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，充分的展現(xiàn)自我，從而進(jìn)一步促進(jìn)自己自信心的提高；傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)內(nèi)容、課程安排以及素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師成為引領(lǐng)者和啟發(fā)者，學(xué)生成為主體。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和推行障礙：由于老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理念了解和認(rèn)識(shí)不足，致使在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)忽略實(shí)質(zhì)而過(guò)分注重形式；雖然合作學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是由于合作學(xué)習(xí)的具有一定的課堂適用性，導(dǎo)致一些學(xué)校在新課改的倡導(dǎo)下未從實(shí)際出發(fā)，在課堂上濫用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域性差異很大，教學(xué)需求與教育投入力度無(wú)法相互匹配，很多地區(qū)的師資力量不匹配、學(xué)校硬件設(shè)施不完善，同時(shí)，一方面我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，另一方面小學(xué)生的注意力很難集中，過(guò)多班級(jí)人數(shù)大大加重了教師的負(fù)擔(dān)，這些因素都不同程度的阻礙了合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，而且進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 以學(xué)生為主體，老師為指路人。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，要發(fā)揮老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)就是相互進(jìn)步、相互之間學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以積極主動(dòng)地自由地發(fā)表自身的意見(jiàn)、觀點(diǎn)以及想法，同時(shí)，也要尊重其他人的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容是不適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理的安排。

3.3 激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情是提高小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

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