案例教學模式在初中思想政治教育中的運用分析

張華強

摘 要：現階段，我國教育教學改革工作的優化開展使得各科教學工作都發生了一系列變化。各種有效的教學方法被應用于教學工作中，使得教育教學質量和效率得到較為顯著的提升。為了激發學生學習興趣，提高其主觀意識，促使其得到更為優質的思想政治教育，初中思想政治教育工作者就應該采取多元化的教學方法提高教學的趣味性，促使學生成為具有高尚思想道德、較高政治素養、敏感政治思維的人才。應用案例教學模式開展初中思想政治教育工作對提高課堂趣味性、實效性具有重要作用。本文圍繞案例教學模式高效應用于初中思想政治教育工作的有效途徑展開分析，希望能夠促進初中思想政治教育教學質量和教學水平得到顯著提升。

關鍵詞：案例教學模式 初中思想政治教育 運用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0129-01

在我國教育教學改革工作深化開展的形勢下，初中思想政治教育教學得到了創新和優化。在初中思想政治教育教學活動開展過程中，教師將案例教學模式應用于其中使得學生的主觀意識和能動性得到顯著提高，促使其政治敏感度和政治素養得到充分培養，進而豐富其時事政治相關知識的積累，在案例中鍛煉學生的政治思維，促進學生擁有更為良好的思想道德。下面針對初中思想政治教育教學過程中案例教學模式高效應用的有效途徑進行分析，以期案例教學模式的價值得到充分實現。

1 合理挑選思想政治課程教育教學案例

在思想政治教學案例挑選過程中，初中教師應該遵循以下五個原則保證案例教學模式應用的有效性：其一，堅持典型性原則。這類案例通常應用于開展法律知識相關教學方面，利用直觀的案例分析體現法律法規的權威性，使學生明確知法、懂法的重要性，促使學生快速、準確的抓住相關知識重難點。其二，堅持生活性原則。教師選擇的案例應該來源于生活，只有選擇貼近學生生活的案例，才能促使學生實踐思維、應用思維得到充分培養。其三，堅持啟發性原則。教師在選擇教學案例過程中應該始終選擇具有較強啟發性的案例，保證教育教學工作的啟發功用能夠得到充分發揮，進而引導學生積極思考案例中涉及的問題及其解決方法，促進學生從中得到一定感悟和啟發。其四，堅持適宜性原則。思想政治教學案例不能太過簡單或復雜，簡單的教學案例不能起到鍛煉學生思維能力的作用，難度過大的案例容易使學生失去學習興趣，所以應該選擇難度適宜的教學案例。其五，堅持針對性原則。教師應該根據課程內容和學生實際情況選擇與其相適應的教學案例，始終堅持不同知識采用不同案例的原則[1]。

2 合理安排思想政治教學案例運用的環節

在課程開展前，教師可以以案例為先導，引出課程內容。利用案例分析為學生創設一定懸念，促使學生帶著問題對課程進行學習。在課程內容講解過程中，教師可以借助案例分析較為復雜難懂的知識，使學生能夠根據分析結果對相關知識形成深刻認識。在完成課程講解后，教師可以為學生提供相關案例，讓學生在課后進行分析，并在下次課上陳述分析結果。

案例教學模式的應用一共包括五個方面，分別為導入、講解、探討、分析、總結。這些方面具有一定的連貫性，只有保證每個方面的質量和效率才能確保案例教學模式的應用效果[2]。在應用案例教學模式開展教學工作過程中，教師可以將小組合作模式融入其中，促使課堂教學交互性得到顯著提升。例如：教師可以對班級學生進行科學分組，使學生圍繞相關案例進行小組討論和分析。同時，教師借助多媒體教學為學生創設相應的教學情境，如模擬多國峰會等，讓學生扮演各國領導人，使其圍繞政治、經濟、文化等方面闡述各自的觀點，然后教師根據學生的表現給出客觀評價和點撥。

3 引導學生圍繞思想政治教學案例進行分析和討論

在思想政治課程教學開展過程中，教師首先應該努力引導學生對案例實施分析，鼓勵學生針對案例提出問題，然后教師根據學生提出的問題對他們進行引導和啟發，使其能夠按照一定思路對問題進行深入分析，進而找到問題的答案。在一問一答的過程中，課堂教學的交互性得到明顯增強，學生的思維得到充分鍛煉。

4 優化開展案例教學模式應用的總結工作

在初中思想政治課程教學過程中，教師應該在案例教學模式應用結束后對整節課的教學成果進行總結，對學生的學習行為、學習態度、學習成果、目標完成情況進行點評，從而根據教學評價結果調整案例教學模式應用方式和方法，促使學生對自己的課堂表現進行總結和反省，促進其學習行為得到一定改善，為培養學生的創造性思維和獨立思維奠定堅實的基礎。

5 結語

綜上所述，將案例教學模式應用于初中思想政治教育教學過程中，教師不僅應該充分發揮自身主導作用，重視學生主體地位，還應該善于利用多元化的教學法輔助案例教學模式的應用，將小組合作學習、情景教學法、探究教學法以及任務教學法融入到教學中，保證初中思想政治教育教學工作的實效性、創新性以及趣味性。同時，還應該將以學生為本理念滲透到課堂教學中，幫助學生樹立符合實際需求的學習目標，在了解學生所思所想的前提下，使其綜合素質和思維能力得到充分培養，為學生未來政治學習提供強有力的支持。

參考文獻：

[1] 謝尚蘭.案例教學模式在初中思想政治教育中的運用[J].青年時代，2014（17）：124-125.

[2] 姚鴻燕.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J].亞太教育，2015（10）：54-54.