問題導學在高中地理教學中的應用

劉漢業

（佛山市高明區紀念中學，廣東佛山，528500）

摘 要：我國的教育體制不斷改革和完善，對高中地理課程也提出了新的教學要求，教師要不斷的創新教學模式，改進教學策略，指導學生學習地理知識時找到正確的學習方法，運用問題導學的方式儲備地理信息，既能夠熟練的掌握教材知識內容，又能夠培養綜合能力，激發學生學習的積極性，是提升高中教學質量的關鍵因素。

關鍵詞：高中地理 問題導學 教學

隨著教育事業的發展，高中地理教學也更加注重培養學生的創新思維，在教學工作中，發現學生的真實價值，站在多種角度指導學生進行地理知識全面的學習，并接受不同程度的訓練，激發學生的學習興趣和創造力，提高地理成績，改善高中地理教學現狀，提升地理教學質量。

一、高中地理教學中問題導學方式的應用

新課改要求高中地理課程要積極的融入新思想，教師在教學過程中采用問題導學的方式，進行地理知識的教學，能夠很大程度的帶動學生的思維，使學生理解知識更加方便，學習效率也隨之提升。我國的地理教學課堂中問題導學方式應用并不普遍，大部分教師在總結地理教材內容時忽略了學生問題意識的重要性，使學生的學習過程變得更加困難，達不到提升地理教學質量的目標。

二、高中地理問題導學的應用策略研究

高中地理教學過程中融入問題導學方式，既能夠提高教學質量，也能夠提升教學效果。問題導學讓學生在學習的過程中主動提出問題，然后教師引導學生利用學到的技巧去解，讓學生逐漸認識地理對生活的重要性。因此，教師要在教學的過程中創新教學策略，使問題導學教學方法更好的發揮出提升地理教學效率的作用。

1.學會從高中地理教材中提取問題

教材是學生獲取知識的主要途徑，也是教師開展教學活動的重要材料，無論是哪個版本的教材，教師都應該采用合理的教學方式，提取地理知識的內容核心。因此，地理教師應該布置學生課前預習的任務，讓學生提前了解課堂上即將要學習的內容，從而增強學生自主學習的能力，提高學生學習地理的效率。例如，高中生在學習人教版必修一“自然地理環境的整體性與差異性”時，教師可以先分析自然地理環境的整體性，一邊結合教材中內容，一邊讓學生觀察地圖，鼓勵高中生提出相應的問題，例如“自然地理環境是如何形成的”“自然地理環境存在哪些特點”等，指導學生能夠通過學習的知識找出地理環境的差異性，并且分析出我們國家西北城市引進歐洲冷季型草坪的重要作用。

2.結合實際生活提出問題

地理知識大多來源于生活，新課改要求我們在新的教學模式中，把地理知識結合生活實際進行講解，使學生能夠在生活過程中感受到地理的重要作用。因此，教師在進行知識的問題導學時，應該結合高中地理知識，列舉學生生活中的實際例子，讓學生獨立的分析生活案例，提高學生的自主學習能力，也能使學生更加透徹的掌握到地理知識，增加地理學習的積極性。所以，問題導學在高中地理教學中應用時，我們可以聯系實際提出問題，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。例如，高中生在學習區域生態環境建設時，地理教師可以通過分析我國荒漠化治理工程的效果，給學生講解土地荒漠化所帶來的危害，然后相應的提出“區域生態環境保護會給人類的生存帶來什么樣好處”“森林的開發和保護對國家生態建設的影響”“學生生活中有哪些生態保護工作在進行”等，讓學生結合教材進行生活內容的挖掘，找出生活中的環境保護項目，提高學生的生態意識，同時能夠使學生養成問題結合實際的分析能力。這種方式既讓學生掌握了自然生態環境建設的特點，又能夠培養學生保護生態的能力，對未來社會的發展有重要作用。

3.運用現代化教學技術展示問題

21 世紀是一個科教發達的時代，多媒體信息技術如今被廣泛運用在各個領域，在高中地理教學中就可以運用現代化教學技術展示問題。在高中地理課堂教學過程中應用多媒體信息技術，利用辯證的教學手段輔助教學，即能夠提升教學質量，又能夠啟發學生的創新思維。現代化教學技術展示問題主要通過聲音的傳輸、影視的播放、圖片的顯示實現問題導入，不但有助于學生理解問題，還有助于加深學生對地理知識的理解，最大限度地發揮問題導學在高中地理教學中的作用。例如，高中生在學習《地球上的水》時，地理教師可以播放關于自然界的水系循環、大規模的海水運動相關視頻，優美的音樂旋律、栩栩如生的畫面、準確無誤的解說，把學生所有的注意力都集中在一個點上，仿佛在現場感受到河流水資源發展的奧妙，并在視頻的結尾展示“結合視頻，指出如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題” “如何對地球上的水資源開展有效的保護”等問題讓學生思考，并給予一定的時間進行回答。這種多媒體創設的問題情境，有助于學生掌握地理中的重點，提高地理的教學質量。

三、問題導學應用中需注意的問題

問題導學是促進教學質量提升的重要手段，能夠很大程度的改變學生對地理學科的印象，但是，教師也應在教學時注意學生的情緒變化情況，及時的發現問題導學教學過程中存在的問題，并加以改正，從而更好的提升輔助教學的效果。

1.注意學生在教學活動中的主體性

教師應用問題導學時，應該注意地理教學的實際情況是否符合該方式，把學生當成教學的主體，并在教學目標設計時充分的考慮學生的學習水平、個性特征、學習情況等因素，根據不同的學習階段制定不同的教學計劃，把教學的問題控制在學生能夠接受的范圍內，避免問題的過簡或過難，降低學生學習的興趣。

2.注意問題提出的科學合理性

問題導學教學過程中，問題設計上要有一定的科學合理性，合理的問題不僅能夠啟發學生的創新思維，還能夠帶動學生邏輯能力的發展，對學生構建地理知識框架結構有極大指導作用。科學合理的問題是提升課堂教學效率的重要方式，無論是啟發式還是引導式，有效的提問內容都對學生的思想發展起到了關鍵作用。

四、結語

總而言之，問題導學在高中地理教學中的應用價值是不可忽視的，不僅解決了我國高中生學習地理的困難，也打破了傳統教學的束縛。另外，教師在落實導學問題運用策略時，還需要注意幾個方面，爭取發揮問題導學的最大價值，給教育行業帶來新的生機。

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